学校生活の授業が「学校は楽しい」という感想で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、声をかけてくれた6年生のお兄さんに目を向けて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『すてきな ことば「あふたあ ゆう」』（小学1年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：「ぼく」は、仲よしのけんちゃんとぶらんこの取り合いでけんかをします。6年生のお兄さんが「お先にどうぞ」という意味の言葉を教えてくれ、二人で言って笑います。「ぼく」は、ぼくらの学校はすてきだと話します。
- ねらい：学校が好き＝遊べるから → やさしさがつながる学校が好き。学校の人とのつながりに気づくと、学校がもっと好きになる
- おすすめの発問：お兄さんは、だれからこの言葉をもらったのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
すてきな ことば「あふたあ ゆう」のあらすじ（どんなお話？）
「ぼく」は、仲よしのけんちゃんとぶらんこの取り合いでけんかをします。6年生のお兄さんが「お先にどうぞ」という意味の言葉を教えてくれ、二人で言って笑います。「ぼく」は、ぼくらの学校はすてきだと話します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「遊具があって楽しい」という場所の見方です。授業の後は、上級生から受けつがれるやさしさに気づき、学校の人に親しむ気持ちをもつことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、けんかと仲直りの気持ちで終わりがちです。言葉を教えてくれたお兄さんに目を向けると、学校の中でやさしさがつながっていることに、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「お先にどうぞ」
上の学年のやさしさは、まねされて下の学年へつながります。6年生のお兄さんの役わりを、休み時間の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に学校のよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『すてきな ことば「あふたあ ゆう」』【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 6年生のお兄さんの一言が、けんかを笑顔に
- やさしさは、上の学年からつながっていく
- 言葉を教えた人から、学校のよさを問う
『すてきな ことば「あふたあ ゆう」』のよくある質問
Q. 『すてきな ことば「あふたあ ゆう」』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『すてきな ことば「あふたあ ゆう」』のあらすじは？
A. 「ぼく」は、仲よしのけんちゃんとぶらんこの取り合いでけんかをします。6年生のお兄さんが「お先にどうぞ」という意味の言葉を教えてくれ、二人で言って笑います。「ぼく」は、ぼくらの学校はすてきだと話します。
Q. 『すてきな ことば「あふたあ ゆう」』の授業のねらいは？
A. 学校が好き＝遊べるからという考えから、やさしさがつながる学校が好きという考えへ深めることです。授業の前は「遊具があって楽しい」という場所の見方です。授業の後は、上級生から受けつがれるやさしさに気づき、学校の人に親しむ気持ちをもつことがゴールです。
Q. 『すてきな ことば「あふたあ ゆう」』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「お兄さんは、だれからこの言葉をもらったのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、けんかと仲直りの気持ちで終わりがちです。言葉を教えてくれたお兄さんに目を向けると、学校の中でやさしさがつながっていることに、子どもが気づきはじめます。
Q. 『すてきな ことば「あふたあ ゆう」』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に学校のよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
