友情の授業が「言う・言わない」の言い合いで終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、もし自分が絵はがきを送った正子だったら、と考える切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『絵はがきと切手』（小学4年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：ひろ子のもとに、転校していった仲良しの正子から絵はがきが届きます。ところが、その絵はがきは料金不足でした。家族に相談する中で、ひろ子は正子に伝えるかどうかで心をゆらし、やがて自分なりの答えを見つけていきます。
- ねらい：友だちに言いにくいことは言わない → 相手の先を思って言いにくいことも伝える。本当の友だちは、相手のこれから先を考えて関われる関係
- おすすめの発問：もし自分が正子だったら、知らせてほしい？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
絵はがきと切手のあらすじ（どんなお話？）
ひろ子のもとに、転校していった仲良しの正子から絵はがきが届きます。ところが、その絵はがきは料金不足でした。家族に相談する中で、ひろ子は正子に伝えるかどうかで心をゆらし、やがて自分なりの答えを見つけていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は友だちに言いにくいことは言わないほうがいい、という見方です。授業の後は、相手のこれから先を考えて、言いにくいことも伝えられる関係こそが信頼だと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
ひろ子の側だけで考えると、言う・言わないの言い合いになりがちです。もし自分が正子だったら、と立場を変えると、相手の先を思う気持ちが信頼の中身だと見えてきます。
4コマで見る「発表の字」
友だちに言いにくいことは、つい「だまっておこう」と思いがちです。相手のこの先を思って、そっと伝える流れを、発表の画面のまちがいに気づいた場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に『友情、信頼』をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『絵はがきと切手』【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もし自分が正子だったら」と考える
- 相手の先を思って言いにくいことも伝える
- 「言う／言わない」の言い合いで終わらせない
『絵はがきと切手』のよくある質問
Q. 『絵はがきと切手』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『絵はがきと切手』のあらすじは？
A. ひろ子のもとに、転校していった仲良しの正子から絵はがきが届きます。ところが、その絵はがきは料金不足でした。家族に相談する中で、ひろ子は正子に伝えるかどうかで心をゆらし、やがて自分なりの答えを見つけていきます。
Q. 『絵はがきと切手』の授業のねらいは？
A. 友だちに言いにくいことは言わないという考えから、相手の先を思って言いにくいことも伝えるという考えへ深めることです。授業の前は友だちに言いにくいことは言わないほうがいい、という見方です。授業の後は、相手のこれから先を考えて、言いにくいことも伝えられる関係こそが信頼だと気づけることがゴールです。
Q. 『絵はがきと切手』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし自分が正子だったら、知らせてほしい？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。ひろ子の側だけで考えると、言う・言わないの言い合いになりがちです。もし自分が正子だったら、と立場を変えると、相手の先を思う気持ちが信頼の中身だと見えてきます。
Q. 『絵はがきと切手』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に『友情、信頼』をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
