学校生活の授業が「校歌を大切に歌おう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、自分たちの学級づくりにつなげる学級経営の切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『「一つの『青』」にねがいをこめて』（小学4年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：四つの学校が一つになった青和学園で、地域の人たちが新しい校歌を作りました。作曲した金木さんや、中心になった井上さんのねがいを聞き、「わたし」は新しい仲間と校歌を歌います。前の学校がじまんだった「わたし」に、うれしさがわき上がります。
- ねらい：校歌＝歌わされる歌 → 校歌はみんなでつくるねがいの歌。学校にこめられたねがいを受け止め、自分もその学校をつくる一人になる
- おすすめの発問：わたしたちの学級の「わ」は、だれがつくる？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
「一つの『青』」にねがいをこめてのあらすじ（どんなお話？）
四つの学校が一つになった青和学園で、地域の人たちが新しい校歌を作りました。作曲した金木さんや、中心になった井上さんのねがいを聞き、「わたし」は新しい仲間と校歌を歌います。前の学校がじまんだった「わたし」に、うれしさがわき上がります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「校歌は行事で歌うもの」という受け身の考えです。授業の後は、よい学校はだれかが用意するのではなく、自分たちでつくるものだと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「わたし」の気持ちの確認で終わりがちです。自分たちの学級の「わ」に目を向けると、学校や学級は自分たちでつくるものだと、子どもが考えはじめます。
4コマで見る「クラス目標」
前の学級が大すきなのは、自然なことです。自分の考えが入ると、新しい学級も「自分たちの学級」になっていきます。新学期の学級目標づくりにつなげやすい場面です。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に学校生活をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『「一つの『青』」にねがいをこめて』【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 自分たちの学級の「わ」につなげる
- よい学校は、自分たちでつくるもの
- 校歌の話で終わらせず、学級へ
『「一つの『青』」にねがいをこめて』のよくある質問
Q. 『「一つの『青』」にねがいをこめて』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『「一つの『青』」にねがいをこめて』のあらすじは？
A. 四つの学校が一つになった青和学園で、地域の人たちが新しい校歌を作りました。作曲した金木さんや、中心になった井上さんのねがいを聞き、「わたし」は新しい仲間と校歌を歌います。前の学校がじまんだった「わたし」に、うれしさがわき上がります。
Q. 『「一つの『青』」にねがいをこめて』の授業のねらいは？
A. 校歌＝歌わされる歌という考えから、校歌はみんなでつくるねがいの歌という考えへ深めることです。授業の前は「校歌は行事で歌うもの」という受け身の考えです。授業の後は、よい学校はだれかが用意するのではなく、自分たちでつくるものだと気づけることがゴールです。
Q. 『「一つの『青』」にねがいをこめて』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「わたしたちの学級の「わ」は、だれがつくる？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「わたし」の気持ちの確認で終わりがちです。自分たちの学級の「わ」に目を向けると、学校や学級は自分たちでつくるものだと、子どもが考えはじめます。
Q. 『「一つの『青』」にねがいをこめて』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に学校生活をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
