勤労の授業が「人の役に立ってえらいね」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、はじめの「手つだう」と最後の笑顔をくらべる、お話の前と後の切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『「もっこ」をせおって』（小学4年・道徳／勤労、公共の精神）
- あらすじ：大きな地震と津波のあと、凛奈さんと優奈さんは、お年よりにおにぎりを配るおじいちゃんを見て、自分たちも手つだうと言います。重いもっこをせおう配達を毎日続け、学校が始まっても「やめないよ」と答えました。
- ねらい：人の役に立つのはいいこと → みんなのために働くと自分の喜びにもなる。みんなのために働くことは、働く自分の喜びにもつながる
- おすすめの発問：はじめの「手つだう」と、最後の笑顔はどうちがう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
「もっこ」をせおってのあらすじ（どんなお話？）
大きな地震と津波のあと、凛奈さんと優奈さんは、お年よりにおにぎりを配るおじいちゃんを見て、自分たちも手つだうと言います。重いもっこをせおう配達を毎日続け、学校が始まっても「やめないよ」と答えました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「人の役に立つのはいいこと」という知っている答えです。授業の後は、つらさの先に、働く自分自身の喜びがあると気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「えらい」「すごい」で終わりがちです。はじめと最後をくらべると、手つだいが自分から進んでする仕事に変わり、それが二人の喜びになったことが見えてきます。
4コマで見る「図書係」
はじめはめんどうな仕事でも、待っている人の顔が見えると、自分から続けたくなります。働くことが自分の喜びに変わる瞬間です。二人の配達を、係活動の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に勤労をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『「もっこ」をせおって』【勤労、公共の精神】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- はじめと最後をくらべると変化が見える
- みんなのために働くと、自分の喜びにもなる
- 「えらい」で終わらせない
『「もっこ」をせおって』のよくある質問
Q. 『「もっこ」をせおって』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「勤労、公共の精神」です。
Q. 『「もっこ」をせおって』のあらすじは？
A. 大きな地震と津波のあと、凛奈さんと優奈さんは、お年よりにおにぎりを配るおじいちゃんを見て、自分たちも手つだうと言います。重いもっこをせおう配達を毎日続け、学校が始まっても「やめないよ」と答えました。
Q. 『「もっこ」をせおって』の授業のねらいは？
A. 人の役に立つのはいいことという考えから、みんなのために働くと自分の喜びにもなるという考えへ深めることです。授業の前は「人の役に立つのはいいこと」という知っている答えです。授業の後は、つらさの先に、働く自分自身の喜びがあると気づけることがゴールです。
Q. 『「もっこ」をせおって』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「はじめの「手つだう」と、最後の笑顔はどうちがう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「えらい」「すごい」で終わりがちです。はじめと最後をくらべると、手つだいが自分から進んでする仕事に変わり、それが二人の喜びになったことが見えてきます。
Q. 『「もっこ」をせおって』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に勤労をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
