学校の人を紹介して「ありがとう」で終わる授業、ありませんか。この記事では、学級経営につなげる切り口で、教材の流れと授業のゴール、発問のコツを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『わたしの学校』（小学2年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：物語ではなく、学校の人や場所を順に紹介する教材です。用務員さんがこわれたところを直し、校長先生はいつも笑顔。図書室の本、給食室のパン、保健室の先生と、たくさんの人が学校生活を支えています。
- ねらい：学校＝いつもそこにあるもの → 学校はたくさんの人がささえる。見えないところで支えてくれる人に気づくと、学校がもっと好きになる
- おすすめの発問：わたしたちの教室は、だれがささえている？
- 板書：左「すきな場所と人」・中央「どんな人が何を？」・右「たくさんの支え」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
わたしの学校のあらすじ（どんなお話？）
物語ではなく、学校の人や場所を順に紹介する教材です。用務員さんがこわれたところを直し、校長先生はいつも笑顔。図書室の本、給食室のパン、保健室の先生と、たくさんの人が学校生活を支えています。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前、きれいな学校や給食は「あって当たり前」です。授業の後は、見えないところで働く人に気づき、親しみや感謝をもって学校をもっと好きになれることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
学校の人を一人ずつ聞くと、感謝のことばで終わりがちです。自分たちの教室をささえているのはだれかと問うと、見えないはたらきに目を向ける見方が、学級の毎日につながります。
4コマで見る「水そうの水」
当たり前に見えることの裏には、だれかのはたらきがあります。それに気づくと、ありがとうが自然に出てきます。学校の人への気づきを、学級の係や当番に広げるヒントになります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に学校のすきな場所と人、中央に中心発問と見えるところ・見えないところの対比、右に学校を支えるたくさんの人への気づきを置きます。くわしい板書計画はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『わたしの学校』【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 用務員さんなど学校の人を順に見る教材
- 見えない支えに気づくと学校が好きになる
- 教室の係や当番の見方にもつなげられる
『わたしの学校』のよくある質問
Q. 『わたしの学校』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『わたしの学校』のあらすじは？
A. 物語ではなく、学校の人や場所を順に紹介する教材です。用務員さんがこわれたところを直し、校長先生はいつも笑顔。図書室の本、給食室のパン、保健室の先生と、たくさんの人が学校生活を支えています。
Q. 『わたしの学校』の授業のねらいは？
A. 学校＝いつもそこにあるものという考えから、学校はたくさんの人がささえるという考えへ深めることです。授業の前、きれいな学校や給食は「あって当たり前」です。授業の後は、見えないところで働く人に気づき、親しみや感謝をもって学校をもっと好きになれることがゴールです。
Q. 『わたしの学校』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「わたしたちの教室は、だれがささえている？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。学校の人を一人ずつ聞くと、感謝のことばで終わりがちです。自分たちの教室をささえているのはだれかと問うと、見えないはたらきに目を向ける見方が、学級の毎日につながります。
Q. 『わたしの学校』の板書計画は？
A. 板書は、左に学校のすきな場所と人、中央に中心発問と見えるところ・見えないところの対比、右に学校を支えるたくさんの人への気づきを置きます。くわしい板書計画はnoteで紹介しています。
