礼儀の授業が「大きな声で元気よく」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、同じあいさつを相手を変えてくらべる切り口から、教材の場面と授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『わすれていること、なあい』（小学1年・道徳／礼儀）
- あらすじ：主人公が、いろいろな場面であいさつをしたり、うっかりわすれたりする姿がえがかれた教材です。毎日のあいさつが題材なので、どの子も自分の経験と重ねて考えられます。
- ねらい：礼儀＝元気な大きな声 → 相手と場面を思ってことばを選ぶ。礼儀は相手や場面で変わる。その人を思って言い方を選ぶのが礼儀
- おすすめの発問：友だちと校長先生、同じ言い方でいい？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
わすれていること、なあいのあらすじ（どんなお話？）
主人公が、いろいろな場面であいさつをしたり、うっかりわすれたりする姿がえがかれた教材です。毎日のあいさつが題材なので、どの子も自分の経験と重ねて考えられます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「あいさつは元気よく」という一つの型です。授業の後は、相手や場面によってふさわしいあいさつが変わり、それは相手を思う心だと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「あいさつは気持ちいい」で終わりがちです。同じことばを相手を変えてくらべると、言い方や声の大きさのちがいが体で分かり、相手を思う心が見えてきます。
4コマで見る「職員室で」
同じあいさつでも、相手や場所でふさわしい言い方は変わります。教材の考え方を、職員室に入る場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。動作化の進め方と発問の順番はnoteでくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『わすれていること、なあい』【礼儀】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 同じあいさつも、相手でくらべると変わる
- 礼儀は、相手を思ってことばを選ぶ心
- 場面発問より、くらべて問う
『わすれていること、なあい』のよくある質問
Q. 『わすれていること、なあい』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『わすれていること、なあい』のあらすじは？
A. 主人公が、いろいろな場面であいさつをしたり、うっかりわすれたりする姿がえがかれた教材です。毎日のあいさつが題材なので、どの子も自分の経験と重ねて考えられます。
Q. 『わすれていること、なあい』の授業のねらいは？
A. 礼儀＝元気な大きな声という考えから、相手と場面を思ってことばを選ぶという考えへ深めることです。授業の前は「あいさつは元気よく」という一つの型です。授業の後は、相手や場面によってふさわしいあいさつが変わり、それは相手を思う心だと気づけることがゴールです。
Q. 『わすれていること、なあい』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「友だちと校長先生、同じ言い方でいい？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「あいさつは気持ちいい」で終わりがちです。同じことばを相手を変えてくらべると、言い方や声の大きさのちがいが体で分かり、相手を思う心が見えてきます。
Q. 『わすれていること、なあい』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。動作化の進め方と発問の順番はnoteでくわしく紹介しています。
