努力の授業が「がんばろう」の根性論で終わっていませんか。この記事では、題名の「名人」ということばを手がかりに、「こうなりたい」という思いと工夫・練習に目を向ける授業の流れを図で紹介します。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『おりがみ名人』（小学2年・道徳／希望と勇気、努力と強い意志）
- あらすじ：おりがみ名人とよばれる「わたし」は、迷いながらも、授業で使うつるを折る役に手をあげます。ふつうのつるを折ったあと、本当に飛ぶように作れないかと考え、新聞紙で何度も練習します。完成したつるに、みんなが手をたたきます。
- ねらい：がんばる＝気合でやりぬく → こうなりたい思いと工夫と練習の積み重ね。やらされた仕事を自分の目標に変えると、がんばる力がわく
- おすすめの発問：「おりがみ名人」って、どんな人のことだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
おりがみ名人のあらすじ（どんなお話？）
おりがみ名人とよばれる「わたし」は、迷いながらも、授業で使うつるを折る役に手をあげます。ふつうのつるを折ったあと、本当に飛ぶように作れないかと考え、新聞紙で何度も練習します。完成したつるに、みんなが手をたたきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「がんばる＝気合」という考えです。授業の後は、「こうなりたい」という思いと、そのための工夫や練習の積み重ねが努力だと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「がんばってえらい」でまとまりがちです。題名の「名人」とはどんな人かと問うと、上手さだけでなく、もっとよくしたいと工夫を続ける姿に、子どもの目がむきます。
4コマで見る「なわとびカード」
できたところで止まるのは、ふつうのことです。「もっとよくしたい」と工夫を続ける友だちの姿が、次の目標をつくるきっかけになります。題名の「名人」の心を、なわとびの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に努力の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『おりがみ名人』【希望と勇気、努力と強い意志】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「名人」は、もっとよくしたい人
- 努力は、思いと工夫と練習の積み重ね
- 根性論の「がんばろう」で終わらせない
『おりがみ名人』のよくある質問
Q. 『おりがみ名人』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「希望と勇気、努力と強い意志」です。
Q. 『おりがみ名人』のあらすじは？
A. おりがみ名人とよばれる「わたし」は、迷いながらも、授業で使うつるを折る役に手をあげます。ふつうのつるを折ったあと、本当に飛ぶように作れないかと考え、新聞紙で何度も練習します。完成したつるに、みんなが手をたたきます。
Q. 『おりがみ名人』の授業のねらいは？
A. がんばる＝気合でやりぬくという考えから、こうなりたい思いと工夫と練習の積み重ねという考えへ深めることです。授業の前は「がんばる＝気合」という考えです。授業の後は、「こうなりたい」という思いと、そのための工夫や練習の積み重ねが努力だと気づけることがゴールです。
Q. 『おりがみ名人』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「おりがみ名人」って、どんな人のことだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「がんばってえらい」でまとまりがちです。題名の「名人」とはどんな人かと問うと、上手さだけでなく、もっとよくしたいと工夫を続ける姿に、子どもの目がむきます。
Q. 『おりがみ名人』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に努力の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
