感謝の授業が「ありがとうと言いましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、見落とされがちな松山さんに注目する切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『お父さんのすがたから』（小学5年・道徳／感謝）
- あらすじ：もちつき大会の日、お父さんは朝早く手伝いに出かけます。休みなのに喜ぶなんて不思議だと思った「ぼく」は、しんけんなお父さんや多くの協力者の姿に気づきます。夕方、お父さんは松山さんに教わったことや、子どものときの恩返しの思いを語ります。
- ねらい：感謝＝ありがとうを言う → 支えに気づきそれにこたえる。支えられた人が、今度は支える側になる。感謝はつながっていく
- おすすめの発問：松山さんの見守りは、だれにつながっている？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
お父さんのすがたからのあらすじ（どんなお話？）
もちつき大会の日、お父さんは朝早く手伝いに出かけます。休みなのに喜ぶなんて不思議だと思った「ぼく」は、しんけんなお父さんや多くの協力者の姿に気づきます。夕方、お父さんは松山さんに教わったことや、子どものときの恩返しの思いを語ります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「感謝はありがとうを言うこと」という見方です。授業の後は、自分の生活が多くの人の支えで成り立ち、感謝がつながっていくものだと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「お父さんはえらい」で止まりがちです。毎朝見守る松山さんに目を向けると、支え合いの輪がつながっていることが見えてきます。
4コマで見る「テント」
当たり前のようにある行事の裏に、多くの人の支えがあると気づくお話を、運動会のテントに置きかえました。気づいたとき、こたえたい気持ちがわいてきます。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「支えてくれている人」への今の考え、中央に中心発問での話し合い、右に感謝をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。感謝のつながりの見せ方もふくめ、くわしくはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年『お父さんのすがたから』【感謝】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 松山さんにも目を向ける
- 感謝は支え合いの輪でつながる
- 「ありがとうを言おう」で終わらせない
『お父さんのすがたから』のよくある質問
Q. 『お父さんのすがたから』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「感謝」です。
Q. 『お父さんのすがたから』のあらすじは？
A. もちつき大会の日、お父さんは朝早く手伝いに出かけます。休みなのに喜ぶなんて不思議だと思った「ぼく」は、しんけんなお父さんや多くの協力者の姿に気づきます。夕方、お父さんは松山さんに教わったことや、子どものときの恩返しの思いを語ります。
Q. 『お父さんのすがたから』の授業のねらいは？
A. 感謝＝ありがとうを言うという考えから、支えに気づきそれにこたえるという考えへ深めることです。授業の前は「感謝はありがとうを言うこと」という見方です。授業の後は、自分の生活が多くの人の支えで成り立ち、感謝がつながっていくものだと気づけることがゴールです。
Q. 『お父さんのすがたから』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「松山さんの見守りは、だれにつながっている？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「お父さんはえらい」で止まりがちです。毎朝見守る松山さんに目を向けると、支え合いの輪がつながっていることが見えてきます。
Q. 『お父さんのすがたから』の板書計画は？
A. 板書は、左に「支えてくれている人」への今の考え、中央に中心発問での話し合い、右に感謝をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。感謝のつながりの見せ方もふくめ、くわしくはnoteで紹介しています。
