親切の授業が「言われるとうれしいね」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「ありがとう」の前と後に目を向ける切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ありがとうって言われたよ』（小学2年・道徳／親切）
- あらすじ：「ぼく」は一日のうちに、友だちを傘に入れたり、傘をたたむのを手伝ったり、エレベーターのボタンをおして待ったりします。そのたびにありがとうと言われ、温かい気持ちになりました。家に帰って、そのことをお母さんに話します。
- ねらい：親切＝ありがとうのため → 親切は相手を思う心から。親切にすると、された人も、した人もいい気持ちになる
- おすすめの発問：三回の「ありがとう」、その前に「ぼく」にあった心は？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
ありがとうって言われたよのあらすじ（どんなお話？）
「ぼく」は一日のうちに、友だちを傘に入れたり、傘をたたむのを手伝ったり、エレベーターのボタンをおして待ったりします。そのたびにありがとうと言われ、温かい気持ちになりました。家に帰って、そのことをお母さんに話します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「言われるからうれしい」という受けとめです。授業の後は、親切の出発点が見返りではなく相手を思う心にあると気づき、自分の言葉で語れるのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「言われてうれしい」で終わりがちです。「ありがとう」と言われる前に目を向けると、親切な行動の前にあった、相手を思う心が見えてきます。
4コマで見る「消しゴム」
ありがとうが返ってこなくても、相手を思って動いた心はなくなりません。親切の前にある心に気づける場面を、教室の落とし物に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に親切の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。三つの親切を整理する板書の全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『ありがとうって言われたよ』【親切】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「ありがとう」の前にあった心に目を向ける
- 親切の出発点は、見返りより相手を思う心
- された人も、した人もいい気持ちになる
『ありがとうって言われたよ』のよくある質問
Q. 『ありがとうって言われたよ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「親切」です。
Q. 『ありがとうって言われたよ』のあらすじは？
A. 「ぼく」は一日のうちに、友だちを傘に入れたり、傘をたたむのを手伝ったり、エレベーターのボタンをおして待ったりします。そのたびにありがとうと言われ、温かい気持ちになりました。家に帰って、そのことをお母さんに話します。
Q. 『ありがとうって言われたよ』の授業のねらいは？
A. 親切＝ありがとうのためという考えから、親切は相手を思う心からという考えへ深めることです。授業の前は「言われるからうれしい」という受けとめです。授業の後は、親切の出発点が見返りではなく相手を思う心にあると気づき、自分の言葉で語れるのがゴールです。
Q. 『ありがとうって言われたよ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「三回の「ありがとう」、その前に「ぼく」にあった心は？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「言われてうれしい」で終わりがちです。「ありがとう」と言われる前に目を向けると、親切な行動の前にあった、相手を思う心が見えてきます。
Q. 『ありがとうって言われたよ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に親切の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。三つの親切を整理する板書の全体はnoteで紹介しています。
