集団生活の授業が「なかよく遊びましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、毎日の休み時間や学級経営につなげる切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『もうやらない！』（小学2年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：おにごっこで一人もつかまえられなかったかずとくんは、あいさんにさそわれても「もうやらない！」と走っていってしまいます。先生にやさしく気もちを受けとめてもらい、みんなにちゃんと言おうと決めて、かけだしていきます。
- ねらい：楽しく遊ぶ＝がまんすること → 気もちを受けとめてまた輪にもどれる。くやしさを受けとめてもらえると、自分の言動をふり返れる
- おすすめの発問：かずとくんが、もう一度輪にもどれたのはなぜ？
- 板書：左「もうやらない！」・中央「かずとくんの気もち」・右「みんなと遊ぶとき」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
もうやらない！のあらすじ（どんなお話？）
おにごっこで一人もつかまえられなかったかずとくんは、あいさんにさそわれても「もうやらない！」と走っていってしまいます。先生にやさしく気もちを受けとめてもらい、みんなにちゃんと言おうと決めて、かけだしていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「楽しく遊ぶには、がまんする」という見方です。授業の後は、くやしい気もちを受けとめてもらうことで自分の言動をふり返り、みんなの中にもどっていける、と気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、くやしい・わるかったで終わりがちです。かずとくんが輪にもどれたわけを問うと、気もちを受けとめてもらうことの大切さを、子どもが自分たちの休み時間と重ねて考えはじめます。
4コマで見る「ドッジボール」
くやしさから、つい「もうやらない」と言ってしまうことはよくあります。気もちを受けとめてくれる人がいると、自分からもどってこられます。学級の休み時間のよくある場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「もうやらない！」と飛び出すまでの流れ、中央に中心発問での話し合い、右にみんなと遊ぶときに大切にしたいことを置きます。発問と問い返しの順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『もうやらない！』【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- くやしさから出た一言は、だれにでもある
- 受けとめてもらうと、自分をふり返れる
- 休み時間の学級づくりにそのまま生きる
『もうやらない！』のよくある質問
Q. 『もうやらない！』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『もうやらない！』のあらすじは？
A. おにごっこで一人もつかまえられなかったかずとくんは、あいさんにさそわれても「もうやらない！」と走っていってしまいます。先生にやさしく気もちを受けとめてもらい、みんなにちゃんと言おうと決めて、かけだしていきます。
Q. 『もうやらない！』の授業のねらいは？
A. 楽しく遊ぶ＝がまんすることという考えから、気もちを受けとめてまた輪にもどれるという考えへ深めることです。授業の前は「楽しく遊ぶには、がまんする」という見方です。授業の後は、くやしい気もちを受けとめてもらうことで自分の言動をふり返り、みんなの中にもどっていける、と気づけることがゴールです。
Q. 『もうやらない！』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「かずとくんが、もう一度輪にもどれたのはなぜ？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、くやしい・わるかったで終わりがちです。かずとくんが輪にもどれたわけを問うと、気もちを受けとめてもらうことの大切さを、子どもが自分たちの休み時間と重ねて考えはじめます。
Q. 『もうやらない！』の板書計画は？
A. 板書は、左に「もうやらない！」と飛び出すまでの流れ、中央に中心発問での話し合い、右にみんなと遊ぶときに大切にしたいことを置きます。発問と問い返しの順番はnoteで紹介しています。
