節制の授業が「早く寝ましょう」の生活指導になっていませんか。この記事では、見落とされがちな「寒そうにうつむく1年生」に目を向ける切り口で、りおさんの内側から生まれる「ちゃんとしたい」を考える授業の流れを図で紹介します。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『がまんできなくて』（小学2年・道徳／節度、節制）
- あらすじ：りおさんは動画を見たい気持ちをがまんできず夜ふかしし、集団登校の集合におくれます。上級生のみつきさんはやさしく声をかけます。次の日も雨の中でおくれ、寒そうにうつむく1年生を見て、りおさんは家族やみつきさんの言葉を思い出します。
- ねらい：早く寝る＝叱られないため → 自分とみんなのためにちゃんとしたい。外からの理由ではなく、内からの「ちゃんとしたい」が節制の心
- おすすめの発問：うつむく1年生の姿は、りおに何を伝えた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
がまんできなくてのあらすじ（どんなお話？）
りおさんは動画を見たい気持ちをがまんできず夜ふかしし、集団登校の集合におくれます。上級生のみつきさんはやさしく声をかけます。次の日も雨の中でおくれ、寒そうにうつむく1年生を見て、りおさんは家族やみつきさんの言葉を思い出します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「叱られるから」「迷惑だから」という外側の理由です。授業の後は、自分のため、みんなのためにちゃんとしたいという内側の気持ちに気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、反省のことばで終わりがちです。うつむく1年生に目を向けると、叱られるからではなく、みんなのためにちゃんとしたいというりおさんの気持ちを、子どもが考えはじめます。
4コマで見る「休み時間のおわり」
やめなきゃと分かっていても、楽しいことはつい続けてしまいます。待っている人の顔が見えたとき、「ちゃんとしたい」が自分の中から生まれます。りおさんの気づきを、休み時間の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にちゃんとしたい心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『がまんできなくて』【節度、節制】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- うつむく1年生が、見落としがちなカギ
- 節制は、内側からの「ちゃんとしたい」
- 叱られるからやめる、で終わらせない
『がまんできなくて』のよくある質問
Q. 『がまんできなくて』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「節度、節制」です。
Q. 『がまんできなくて』のあらすじは？
A. りおさんは動画を見たい気持ちをがまんできず夜ふかしし、集団登校の集合におくれます。上級生のみつきさんはやさしく声をかけます。次の日も雨の中でおくれ、寒そうにうつむく1年生を見て、りおさんは家族やみつきさんの言葉を思い出します。
Q. 『がまんできなくて』の授業のねらいは？
A. 早く寝る＝叱られないためという考えから、自分とみんなのためにちゃんとしたいという考えへ深めることです。授業の前は「叱られるから」「迷惑だから」という外側の理由です。授業の後は、自分のため、みんなのためにちゃんとしたいという内側の気持ちに気づけることがゴールです。
Q. 『がまんできなくて』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「うつむく1年生の姿は、りおに何を伝えた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、反省のことばで終わりがちです。うつむく1年生に目を向けると、叱られるからではなく、みんなのためにちゃんとしたいというりおさんの気持ちを、子どもが考えはじめます。
Q. 『がまんできなくて』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にちゃんとしたい心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
