自主、自律の授業が「うそはいけない」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、学校のヒーローになったころと、帰りのバスで涙を流す場面とで、伊藤君の心がどう変わるかに注目して、教材の流れとゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『リクエスト』（中学3年・道徳／自主、自律、自由と責任）
- あらすじ：ラジオのリクエスト番組がはやる中、伊藤君たち三人組は、ライバルに対抗して作り話の手紙を送ります。学校のヒーローになるものの、次第に罪悪感が生まれ、謝ろうと放送局へ。そこで知った真実に、伊藤君は帰りのバスで涙を流します。
- ねらい：責任＝ばれたら取るもの → 責任は自分の判断を自分で引き受けること。だれにも責められなくても、自分の行動の結果を自分で背負う
- おすすめの発問：ヒーローだったころと今、伊藤君の何が変わった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
リクエストのあらすじ（どんなお話？）
ラジオのリクエスト番組がはやる中、伊藤君たち三人組は、ライバルに対抗して作り話の手紙を送ります。学校のヒーローになるものの、次第に罪悪感が生まれ、謝ろうと放送局へ。そこで知った真実に、伊藤君は帰りのバスで涙を流します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、責任を、ばれたり責められたりしたときに取るものと考えがちです。授業の後は、自分の判断とその結果を、自分の内側から引き受けることが自律だと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「うそはいけない」という教訓で止まりがちです。ヒーローだったころと涙の場面をくらべると、外からの罰ではなく自分の内側で責任を引き受ける自律の意味が見えてきます。
4コマで見る「盛った話」
注目されたくて話を盛るのは、中学生によくあることです。だれにも責められなくても心が晴れないとき、自分の行動を自分で引き受ける自律が始まります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に作り話からヒーローになるまでの高揚感、中央に罪悪感が生まれ涙に至る心の変化、右に自分の判断に責任をもつ自律の意味を置きます。全体はnoteの指導案で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「リクエスト」【自主、自律、自由と責任】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「うそはだめ」で終わらせない
- ヒーローの前と後の心をくらべる
- 責任は自分の内側で引き受けるもの
『リクエスト』のよくある質問
Q. 『リクエスト』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「自主、自律、自由と責任」です。
Q. 『リクエスト』のあらすじは？
A. ラジオのリクエスト番組がはやる中、伊藤君たち三人組は、ライバルに対抗して作り話の手紙を送ります。学校のヒーローになるものの、次第に罪悪感が生まれ、謝ろうと放送局へ。そこで知った真実に、伊藤君は帰りのバスで涙を流します。
Q. 『リクエスト』の授業のねらいは？
A. 責任＝ばれたら取るものという考えから、責任は自分の判断を自分で引き受けることという考えへ深めることです。授業の前は、責任を、ばれたり責められたりしたときに取るものと考えがちです。授業の後は、自分の判断とその結果を、自分の内側から引き受けることが自律だと気づくことがゴールです。
Q. 『リクエスト』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「ヒーローだったころと今、伊藤君の何が変わった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「うそはいけない」という教訓で止まりがちです。ヒーローだったころと涙の場面をくらべると、外からの罰ではなく自分の内側で責任を引き受ける自律の意味が見えてきます。
Q. 『リクエスト』の板書計画は？
A. 板書は、左に作り話からヒーローになるまでの高揚感、中央に罪悪感が生まれ涙に至る心の変化、右に自分の判断に責任をもつ自律の意味を置きます。全体はnoteの指導案で紹介しています。
