正直の授業が「うそはいけません」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、立てふだに書き足した「だれか」という見落とされがちな人物に目を向けて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『さるへいと 立てふだ』（小学2年・道徳／正直、誠実）
- あらすじ：さるへいは柿をひとりじめしたくて、立てふだに「しぶがき」とうそを書きます。だれかの書き足しを見て、うそのない言葉に書き直すと、さるたちが柿を食べに来ます。柿は少しになり、新しい友達がたくさんできました。
- ねらい：正直＝うそをつかないきまり → 正直は明るい心でいられること。うそをやめると、ひとりじめより大きなものが手に入る
- おすすめの発問：だれかの書き足しはさるへいに何をくれた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
さるへいと 立てふだのあらすじ（どんなお話？）
さるへいは柿をひとりじめしたくて、立てふだに「しぶがき」とうそを書きます。だれかの書き足しを見て、うそのない言葉に書き直すと、さるたちが柿を食べに来ます。柿は少しになり、新しい友達がたくさんできました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「うそはいけない」というきまりの理解です。授業の後は、うそやごまかしのない明るい心で過ごすことのよさを感じられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「うそはいけない」の確認で終わりがちです。だれかわからない書き手に目を向けると、うそをやめたさるへいが手に入れたものを、子どもが考えはじめます。
4コマで見る「学級文庫」
ひとりじめしたい気持ちは、だれにでもあります。小さなきっかけで正直になると、本よりも大きな楽しさが手に入ります。立てふだの書き手の役目を、学級文庫のメモに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に正直の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『さるへいと 立てふだ』【正直、誠実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 立てふだの「書き手」に光を当てる
- 正直は、明るい心でいられること
- 「うそはだめ」より、得たものを問う
『さるへいと 立てふだ』のよくある質問
Q. 『さるへいと 立てふだ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「正直、誠実」です。
Q. 『さるへいと 立てふだ』のあらすじは？
A. さるへいは柿をひとりじめしたくて、立てふだに「しぶがき」とうそを書きます。だれかの書き足しを見て、うそのない言葉に書き直すと、さるたちが柿を食べに来ます。柿は少しになり、新しい友達がたくさんできました。
Q. 『さるへいと 立てふだ』の授業のねらいは？
A. 正直＝うそをつかないきまりという考えから、正直は明るい心でいられることという考えへ深めることです。授業の前は「うそはいけない」というきまりの理解です。授業の後は、うそやごまかしのない明るい心で過ごすことのよさを感じられることがゴールです。
Q. 『さるへいと 立てふだ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「だれかの書き足しはさるへいに何をくれた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「うそはいけない」の確認で終わりがちです。だれかわからない書き手に目を向けると、うそをやめたさるへいが手に入れたものを、子どもが考えはじめます。
Q. 『さるへいと 立てふだ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に正直の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
