生命の尊さの授業で、臓器移植という重いテーマをどう扱えばよいか、となやんでいませんか。この記事では、立場のちがう二つの投書をくらべながら、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ドナー』（中学3年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：脳死と臓器移植をめぐる二つの投書を読む教材です。一つは娘をドナーにはできないという母親の思い、もう一つは移植医療を知る父親の揺れる思い。立場のちがう二人の悩みから、生と死を考えます。
- ねらい：命の問題＝正解を決めるもの → 揺れ悩むからこそ命はかけがえがない。命は守るものでもあり、分かち合うものでもある。その多面性に気づく
- おすすめの発問：母親と父親の投書に共通しているものは何？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ドナーのあらすじ（どんなお話？）
脳死と臓器移植をめぐる二つの投書を読む教材です。一つは娘をドナーにはできないという母親の思い、もう一つは移植医療を知る父親の揺れる思い。立場のちがう二人の悩みから、生と死を考えます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、命の問題には一つの正解があると考えがちです。授業の後は、だれもが揺れ悩むからこそ命はかけがえがないと、命の多面性に気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
それぞれの気持ちを聞くと、「難しい」で止まりがちです。二つの投書をくらべて共通点を探すと、立場はちがっても命を真剣に思うからこそ揺れていると見えてきます。
4コマで見る「答えられない夜」
命にかかわる問いは、家族の間でもすぐには答えが出ません。迷う姿を否定せず、真剣さの表れとして受け止めることが、命を考える出発点です。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に母親の「情」の視点、右に父親の「揺れ」の視点を対比させ、中央に二人が揺れる理由と共通する思いを置きます。正誤の判断はしません。全体はnoteの指導案で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「ドナー」【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 安易な結論を出させない
- 二つの投書の共通点を探す
- 揺れるからこそ命はかけがえがない
『ドナー』のよくある質問
Q. 『ドナー』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『ドナー』のあらすじは？
A. 脳死と臓器移植をめぐる二つの投書を読む教材です。一つは娘をドナーにはできないという母親の思い、もう一つは移植医療を知る父親の揺れる思い。立場のちがう二人の悩みから、生と死を考えます。
Q. 『ドナー』の授業のねらいは？
A. 命の問題＝正解を決めるものという考えから、揺れ悩むからこそ命はかけがえがないという考えへ深めることです。授業の前は、命の問題には一つの正解があると考えがちです。授業の後は、だれもが揺れ悩むからこそ命はかけがえがないと、命の多面性に気づくことがゴールです。
Q. 『ドナー』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「母親と父親の投書に共通しているものは何？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。それぞれの気持ちを聞くと、「難しい」で止まりがちです。二つの投書をくらべて共通点を探すと、立場はちがっても命を真剣に思うからこそ揺れていると見えてきます。
Q. 『ドナー』の板書計画は？
A. 板書は、左に母親の「情」の視点、右に父親の「揺れ」の視点を対比させ、中央に二人が揺れる理由と共通する思いを置きます。正誤の判断はしません。全体はnoteの指導案で紹介しています。
