郷土の授業が「郷土を大切にしよう」というきれいな言葉で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、つい見落としがちな「反対した市民」に光を当てて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『復興への願い フェニックス』（小学5年・道徳／伝統と文化の尊重，国や郷土を愛する態度）
- あらすじ：中越地しんで大きなひ害を受けた長岡で、「わたしたち」は復興を願う花火「フェニックス」を考えます。しかし多くの市民に反対され、中止も考えました。それでも走り回るうちに多くの人の力が集まり、地しんの翌年に花火が上がります。
- ねらい：郷土愛＝町が好きなこと → 先人の努力を知り次の力に変える心。反対した人も賛成した人も、「長岡を元気にしたい」願いは同じ
- おすすめの発問：反対した市民も、長岡を思っていたのでは？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
復興への願い フェニックスのあらすじ（どんなお話？）
中越地しんで大きなひ害を受けた長岡で、「わたしたち」は復興を願う花火「フェニックス」を考えます。しかし多くの市民に反対され、中止も考えました。それでも走り回るうちに多くの人の力が集まり、地しんの翌年に花火が上がります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「ふるさとが好き」という思いです。授業の後は、先人の努力を知り、それを次の力に変えようとすることも郷土を愛する心だと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、反対をのりこえた成功の話で終わりがちです。反対した市民の側に立つと、郷土を思う気持ちは一つではなく、根っこには同じ願いがあると見えてきます。
4コマで見る「送る会の出し物」
反対の声の中にも、同じ願いがかくれていることがあります。その願いに耳をすますと、みんなの力が一つになります。お話の花火の計画を、6年生を送る会の話し合いに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に郷土を愛する心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年『復興への願い フェニックス』【伝統と文化の尊重，国や郷土を愛する態度】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 反対した市民が見落としがちなカギ
- 先人の努力を次の力に変えるのが郷土愛
- 根っこにある同じ願いに気づかせる
『復興への願い フェニックス』のよくある質問
Q. 『復興への願い フェニックス』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「伝統と文化の尊重，国や郷土を愛する態度」です。
Q. 『復興への願い フェニックス』のあらすじは？
A. 中越地しんで大きなひ害を受けた長岡で、「わたしたち」は復興を願う花火「フェニックス」を考えます。しかし多くの市民に反対され、中止も考えました。それでも走り回るうちに多くの人の力が集まり、地しんの翌年に花火が上がります。
Q. 『復興への願い フェニックス』の授業のねらいは？
A. 郷土愛＝町が好きなことという考えから、先人の努力を知り次の力に変える心という考えへ深めることです。授業の前は「ふるさとが好き」という思いです。授業の後は、先人の努力を知り、それを次の力に変えようとすることも郷土を愛する心だと気づくことがゴールです。
Q. 『復興への願い フェニックス』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「反対した市民も、長岡を思っていたのでは？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、反対をのりこえた成功の話で終わりがちです。反対した市民の側に立つと、郷土を思う気持ちは一つではなく、根っこには同じ願いがあると見えてきます。
Q. 『復興への願い フェニックス』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に郷土を愛する心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
