友情の授業や行事の前に、「心を一つにしよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、学級でよく使う「心を一つに」ということばにつなげる切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『祭り日』（小学4年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：音楽発表会に向けて、長い曲の楽譜が配られます。「わたしたち」はやる気をなくさず、音が重なり合うように自分たちでも話し合います。先生の「楽器には、がんばりどころがある」の意味がわかってきて、練習のたびに音が重なっていきます。
- ねらい：心を一つ＝みんな同じにする → ちがうままたがいを聴き合う。一人ひとりがちがう役割を果たし、聴き合い支え合うのが信頼
- おすすめの発問：クラスの「心を一つに」は、みんな同じになること？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
祭り日のあらすじ（どんなお話？）
音楽発表会に向けて、長い曲の楽譜が配られます。「わたしたち」はやる気をなくさず、音が重なり合うように自分たちでも話し合います。先生の「楽器には、がんばりどころがある」の意味がわかってきて、練習のたびに音が重なっていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は心を一つにするとはみんなでそろえること、という見方です。授業の後は、ちがう自分のままでたがいを聴き合い、支え合うことが友情や信頼のかたちだと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「力を合わせてえらい」で止まりがちです。学級でよく使う「心を一つに」の意味を問い直すと、ちがいを責めずに聴き合うことが信頼だと見えてきます。
4コマで見る「合唱練習」
うまくいかないとき、学級ではつい犯人さがしが始まります。ちがいを責めるのではなく聴き合うことで声が重なる流れを、学級合唱の練習の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に『友情、信頼』をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 学級の「心を一つに」を問い直す
- ちがうままたがいを聴き合うのが信頼
- 「心を一つにしよう」で終わらせない
『祭り日』のよくある質問
Q. 『祭り日』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『祭り日』のあらすじは？
A. 音楽発表会に向けて、長い曲の楽譜が配られます。「わたしたち」はやる気をなくさず、音が重なり合うように自分たちでも話し合います。先生の「楽器には、がんばりどころがある」の意味がわかってきて、練習のたびに音が重なっていきます。
Q. 『祭り日』の授業のねらいは？
A. 心を一つ＝みんな同じにするという考えから、ちがうままたがいを聴き合うという考えへ深めることです。授業の前は心を一つにするとはみんなでそろえること、という見方です。授業の後は、ちがう自分のままでたがいを聴き合い、支え合うことが友情や信頼のかたちだと気づけることがゴールです。
Q. 『祭り日』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「クラスの「心を一つに」は、みんな同じになること？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「力を合わせてえらい」で止まりがちです。学級でよく使う「心を一つに」の意味を問い直すと、ちがいを責めずに聴き合うことが信頼だと見えてきます。
Q. 『祭り日』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に『友情、信頼』をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
