親切の授業が「勇気を出して助けよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、もし「ぼく」が引き返さなかったら、と考える見方で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『心の信号機』（小学4年・道徳／親切、思いやり）
- あらすじ：お使いのとちゅう、「ぼく」は目が不自由らしい男の人に気づきますが、見ているだけで一人でわたってしまいます。わたり出してから、男の人の必死さに気づいてはっとしました。まよいながらも引き返し、「手を取りましょうか」と声をかけます。
- ねらい：親切＝勇気を出して助けること → 心細さを思う心がためらいをこえる。特別な勇気より、相手の立場に立つ思いが、止まれを進めに変える
- おすすめの発問：もし「ぼく」が引き返さなかったら？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
心の信号機のあらすじ（どんなお話？）
お使いのとちゅう、「ぼく」は目が不自由らしい男の人に気づきますが、見ているだけで一人でわたってしまいます。わたり出してから、男の人の必死さに気づいてはっとしました。まよいながらも引き返し、「手を取りましょうか」と声をかけます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、親切には勇気が必要、という考えです。授業の後は、相手の心細さを自分のことのように感じる思いが、ためらいをこえて親切を生むと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「勇気を出した」で終わりがちです。もし引き返さなかったらと考えると、「ぼく」を動かしたのは相手の心細さを感じる思いだったことに、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「声をかける前」
勇気がわかないときでも、相手の心細さを思うと足が動きます。お話の横断歩道を、休み時間の校庭に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に親切の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『心の信号機』【親切、思いやり】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- もし引き返さなかったら、と考えるとお話が深まる
- 親切は、相手の心細さを感じる心から生まれる
- 場面発問より、もしもの問いで全体を考える
『心の信号機』のよくある質問
Q. 『心の信号機』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「親切、思いやり」です。
Q. 『心の信号機』のあらすじは？
A. お使いのとちゅう、「ぼく」は目が不自由らしい男の人に気づきますが、見ているだけで一人でわたってしまいます。わたり出してから、男の人の必死さに気づいてはっとしました。まよいながらも引き返し、「手を取りましょうか」と声をかけます。
Q. 『心の信号機』の授業のねらいは？
A. 親切＝勇気を出して助けることという考えから、心細さを思う心がためらいをこえるという考えへ深めることです。授業の前は、親切には勇気が必要、という考えです。授業の後は、相手の心細さを自分のことのように感じる思いが、ためらいをこえて親切を生むと気づくことがゴールです。
Q. 『心の信号機』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし「ぼく」が引き返さなかったら？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「勇気を出した」で終わりがちです。もし引き返さなかったらと考えると、「ぼく」を動かしたのは相手の心細さを感じる思いだったことに、子どもが気づきはじめます。
Q. 『心の信号機』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に親切の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
