親切の授業が「とびらを開けてあげよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、とびらの前の三つの出来事をくらべて、思いやりの「形」ではなく「心」を見る授業のゴールと問い方を図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『とびらの前で』（小学4年・道徳／親切、思いやり）
- あらすじ：えいじ・あい・けいの3人が、とびらの前で出会ったやさしさを持ちよります。レストラン、公民館、給食配ぜん室と、三つの場面にちがう形の思いやりがあります。
- ねらい：親切＝とびらを開けること → 相手を思いその場に合う行動を選ぶ心。形はちがっても、相手のためを思う心が思いやりの中身
- おすすめの発問：三つのとびらの前で、同じだったものは何？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
とびらの前でのあらすじ（どんなお話？）
えいじ・あい・けいの3人が、とびらの前で出会ったやさしさを持ちよります。レストラン、公民館、給食配ぜん室と、三つの場面にちがう形の思いやりがあります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、親切を「とびらを開ける」という行動で見ています。授業の後は、相手を思ってその場に合った行動を選ぶ心だ、と自分のことばで言えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、三つの話がバラバラのまま終わりがちです。三つをくらべて共通するものを探すと、とびらの前だけではない思いやりの心に子どもが気づきます。
4コマで見る「ろう下の思いやり」
思いやりは、とびらを開けることだけではありません。相手のようすを見て、その場に合ったやり方を選ぶ心は、どんな場面でも同じです。お話の考え方をろう下の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に思いやりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『とびらの前で』【親切、思いやり】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 三つのとびらをくらべると、共通する心が見える
- 思いやりは、その場に合う行動を選ぶ心
- 場面発問より、くらべて全体を問う
『とびらの前で』のよくある質問
Q. 『とびらの前で』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「親切、思いやり」です。
Q. 『とびらの前で』のあらすじは？
A. えいじ・あい・けいの3人が、とびらの前で出会ったやさしさを持ちよります。レストラン、公民館、給食配ぜん室と、三つの場面にちがう形の思いやりがあります。
Q. 『とびらの前で』の授業のねらいは？
A. 親切＝とびらを開けることという考えから、相手を思いその場に合う行動を選ぶ心という考えへ深めることです。授業の前は、親切を「とびらを開ける」という行動で見ています。授業の後は、相手を思ってその場に合った行動を選ぶ心だ、と自分のことばで言えることがゴールです。
Q. 『とびらの前で』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「三つのとびらの前で、同じだったものは何？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、三つの話がバラバラのまま終わりがちです。三つをくらべて共通するものを探すと、とびらの前だけではない思いやりの心に子どもが気づきます。
Q. 『とびらの前で』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に思いやりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
