命の授業で、生徒の余韻をこわさずに深めるのはむずかしい、となやんでいませんか。この記事では、見落とされがちな「父」の迷いに光を当てて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『命の選択』（中学3年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：肺にガンが見つかった祖父は、延命を望んでいませんでした。医師の提案を受け、父と母は人工呼吸器をつけることを受け入れます。「これでよかったのかな」と問う「僕」に、父もわからないと答えます。
- ねらい：命は大切＝正しい選択がある → 迷うことも命と向き合う証。命の重さの受け止め方は人それぞれ。迷うほど命を大切に思っている
- おすすめの発問：「わからない」と答えた父の心には何があった？
- 板書：左「祖父の思い」・中央「矢印の太さ比べ」・右「父と母の思い」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
命の選択のあらすじ（どんなお話？）
肺にガンが見つかった祖父は、延命を望んでいませんでした。医師の提案を受け、父と母は人工呼吸器をつけることを受け入れます。「これでよかったのかな」と問う「僕」に、父もわからないと答えます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「どちらかが正しい選択だ」という見方です。授業の後は、迷い悩むこと自体が命と深く向き合っている証であり、受け止め方は人それぞれだと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに気持ちを聞くと、つらさや悲しさが並んで重くなりがちです。答えを出せなかった父に目を向けると、迷いの奥にある祖父への思いが見え、命の受け止め方のちがいを考えはじめます。
4コマで見る「母の心配」
家族が迷うのは、それだけ相手を大切に思っているからです。迷いの奥にある思いに気づくと、受け取り方が変わります。見落とされがちな父の迷いを、家の身近な場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に祖父の思い、中央に中心発問と家族の思いの矢印の太さ比べ、右に父と母の思いを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「命の選択」【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 答えを出せなかった父の迷いに目を向ける
- 迷い悩むことも、命と向き合っている証
- 命の受け止め方は、人それぞれだと気づく
『命の選択』のよくある質問
Q. 『命の選択』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『命の選択』のあらすじは？
A. 肺にガンが見つかった祖父は、延命を望んでいませんでした。医師の提案を受け、父と母は人工呼吸器をつけることを受け入れます。「これでよかったのかな」と問う「僕」に、父もわからないと答えます。
Q. 『命の選択』の授業のねらいは？
A. 命は大切＝正しい選択があるという考えから、迷うことも命と向き合う証という考えへ深めることです。授業の前は「どちらかが正しい選択だ」という見方です。授業の後は、迷い悩むこと自体が命と深く向き合っている証であり、受け止め方は人それぞれだと気づけることがゴールです。
Q. 『命の選択』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「わからない」と答えた父の心には何があった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに気持ちを聞くと、つらさや悲しさが並んで重くなりがちです。答えを出せなかった父に目を向けると、迷いの奥にある祖父への思いが見え、命の受け止め方のちがいを考えはじめます。
Q. 『命の選択』の板書計画は？
A. 板書は、左に祖父の思い、中央に中心発問と家族の思いの矢印の太さ比べ、右に父と母の思いを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
