「国際理解」と聞くと身がまえてしまう、となやんでいませんか。この記事では『命見つめて』を、日本人から見た目と海外から見た目をくらべる切り口で読み、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『命見つめて』（中学3年・道徳／国際理解、国際貢献）
- あらすじ：教材には、K・Sさん、原田さん、館長、そして日本人など、立場のちがう人が出てきます。日本人とアメリカ人の考え方のちがいも描かれ、どちらが間違いとは言いきれません。それぞれの価値観の奥に、幸せを願う心が見えてきます。
- ねらい：国際理解＝ちがいを知ること → 国がちがっても幸せを願う心は同じ。相手から見れば自分も異質。そう気づくと、共に生きる道が見える
- おすすめの発問：海外から見た日本人は、どんなふうに見える？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
命見つめてのあらすじ（どんなお話？）
教材には、K・Sさん、原田さん、館長、そして日本人など、立場のちがう人が出てきます。日本人とアメリカ人の考え方のちがいも描かれ、どちらが間違いとは言いきれません。それぞれの価値観の奥に、幸せを願う心が見えてきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「外国の文化は日本とちがう」と一方向から見る理解です。授業の後は、相手の立場からも見て、国がちがっても幸せを願う心は同じだと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
立場ごとに聞くと、それぞれの気持ちが並ぶだけで終わりがちです。見る向きを入れかえてくらべると、自分たちも相手から見ればちがって見えると気づき、共通する願いに目が向きます。
4コマで見る「給食のちがい」
自分の当たり前は、相手から見れば不思議なこともあります。見る向きを入れかえると、ちがいは対立ではなく、おたがいを知る入り口になります。お話の「くらべる」視点を、給食の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に国際理解の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「命見つめて」【国際理解、国際貢献】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 日本から見る目と、海外から見る目をくらべる
- 国がちがっても、幸せを願う心は同じ
- ちがいを対立でなく、共に生きる課題に
『命見つめて』のよくある質問
Q. 『命見つめて』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「国際理解、国際貢献」です。
Q. 『命見つめて』のあらすじは？
A. 教材には、K・Sさん、原田さん、館長、そして日本人など、立場のちがう人が出てきます。日本人とアメリカ人の考え方のちがいも描かれ、どちらが間違いとは言いきれません。それぞれの価値観の奥に、幸せを願う心が見えてきます。
Q. 『命見つめて』の授業のねらいは？
A. 国際理解＝ちがいを知ることという考えから、国がちがっても幸せを願う心は同じという考えへ深めることです。授業の前は「外国の文化は日本とちがう」と一方向から見る理解です。授業の後は、相手の立場からも見て、国がちがっても幸せを願う心は同じだと気づけることがゴールです。
Q. 『命見つめて』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「海外から見た日本人は、どんなふうに見える？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。立場ごとに聞くと、それぞれの気持ちが並ぶだけで終わりがちです。見る向きを入れかえてくらべると、自分たちも相手から見ればちがって見えると気づき、共通する願いに目が向きます。
Q. 『命見つめて』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に国際理解の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
