勤労の授業が「お金のため」と「やりがい」の言い合いで終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、給食当番や係活動など学級の毎日につなげる切り口で、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『将来の自分を見つめて』（中学3年・道徳／勤労）
- あらすじ：大学生の投書を題材にした教材です。投書した大学生は、生活の安定とやりがいの間でゆれ動いています。どちらを選ぶべきか、答えは一つではありません。
- ねらい：働く＝お金をもらうこと → 働くことには自分と誰かの二つの意義。仕事の先にいる人を想像する力が、働くことを「誰かのため」にする
- おすすめの発問：給食当番の仕事の先には、だれがいるだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
将来の自分を見つめてのあらすじ（どんなお話？）
大学生の投書を題材にした教材です。投書した大学生は、生活の安定とやりがいの間でゆれ動いています。どちらを選ぶべきか、答えは一つではありません。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「働く＝お金をもらうこと」という辞書どおりの理解です。授業の後は、働くことに自分のためと他者のためという意義が重なっていると、想像力を手がかりに気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
投書の気持ちを聞くだけでは、「迷うよね」で止まりがちです。給食当番や係活動の先にいる人を問うと、身近な仕事から働く意味が見え、大学生の迷いを自分ごととして考えられます。
4コマで見る「給食当番」
決められた仕事も、その先にいる人を想像すると、やり方が変わります。給食当番や係活動は、働く意味を考えるいちばん身近な場です。教材の考え方を、学級の毎日に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に勤労の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「将来の自分を見つめて」【勤労】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 給食当番や係活動から、働く意味を考える
- 働くことには、自分と誰かのための意義
- 仕事の先にいる人を想像する力がカギ
『将来の自分を見つめて』のよくある質問
Q. 『将来の自分を見つめて』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「勤労」です。
Q. 『将来の自分を見つめて』のあらすじは？
A. 大学生の投書を題材にした教材です。投書した大学生は、生活の安定とやりがいの間でゆれ動いています。どちらを選ぶべきか、答えは一つではありません。
Q. 『将来の自分を見つめて』の授業のねらいは？
A. 働く＝お金をもらうことという考えから、働くことには自分と誰かの二つの意義という考えへ深めることです。授業の前は「働く＝お金をもらうこと」という辞書どおりの理解です。授業の後は、働くことに自分のためと他者のためという意義が重なっていると、想像力を手がかりに気づけることがゴールです。
Q. 『将来の自分を見つめて』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「給食当番の仕事の先には、だれがいるだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。投書の気持ちを聞くだけでは、「迷うよね」で止まりがちです。給食当番や係活動の先にいる人を問うと、身近な仕事から働く意味が見え、大学生の迷いを自分ごととして考えられます。
Q. 『将来の自分を見つめて』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に勤労の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
