節度・節制の授業が「スリッパを並べよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では『小さいこと』を学級経営につなげる切り口で、お話の流れと授業のゴール、教室の4コマを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『小さいこと』（中学3年・道徳／節度、節制）
- あらすじ：「私」は宴会で友人から聞いた話に心を動かされ、草履を並べ始めます。疲れているときも、酔っているときも、何年も並べ続けました。数年後、松本さんもまた同じことをしていると知ります。
- ねらい：節度＝決まりを守ること → 小さなことを続ける心が生活を支える。ルールを守り続けようとする節制の心が、自分と周りの安心を広げる
- おすすめの発問：だれも見ていない掃除を続ける心はどこから？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
小さいことのあらすじ（どんなお話？）
「私」は宴会で友人から聞いた話に心を動かされ、草履を並べ始めます。疲れているときも、酔っているときも、何年も並べ続けました。数年後、松本さんもまた同じことをしていると知ります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「決まりを守ればいい」という理解です。授業の後は、守るべきこと（節度）と、守り続けようとする心（節制）を分けてとらえ、その心が生活を支えると気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「気持ちいいから並べよう」という当たり前の結論で終わりがちです。教室の掃除や片づけに引きよせて問うと、心がゆるむ瞬間が本音で語られ、続ける心の中身が見えてきます。
4コマで見る「そうじの時間」
だれも見ていないときこそ、続ける心がためされます。黙々と続ける姿は、静かにまわりへ広がっていきます。お話の「よい行いの伝染」を、学級の掃除の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に節度・節制の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「小さいこと」【節度、節制】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 教室の掃除や片づけにつなげて考える
- 節度は決まり、節制は守り続けようとする心
- 小さなよい行いは、人から人へ広がる
『小さいこと』のよくある質問
Q. 『小さいこと』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「節度、節制」です。
Q. 『小さいこと』のあらすじは？
A. 「私」は宴会で友人から聞いた話に心を動かされ、草履を並べ始めます。疲れているときも、酔っているときも、何年も並べ続けました。数年後、松本さんもまた同じことをしていると知ります。
Q. 『小さいこと』の授業のねらいは？
A. 節度＝決まりを守ることという考えから、小さなことを続ける心が生活を支えるという考えへ深めることです。授業の前は「決まりを守ればいい」という理解です。授業の後は、守るべきこと（節度）と、守り続けようとする心（節制）を分けてとらえ、その心が生活を支えると気づけることがゴールです。
Q. 『小さいこと』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「だれも見ていない掃除を続ける心はどこから？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「気持ちいいから並べよう」という当たり前の結論で終わりがちです。教室の掃除や片づけに引きよせて問うと、心がゆるむ瞬間が本音で語られ、続ける心の中身が見えてきます。
Q. 『小さいこと』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に節度・節制の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
