生命の尊さの授業が「命は大切」で終わってしまう、と悩んでいませんか。この記事では、つい見落としがちな母の姿に注目して、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『妹が生まれて』（中学1年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：あかりは妹の誕生に感動しますが、泣きやまない妹にイライラし、面倒を見るのは二時間が限界だと感じます。母は、赤ちゃんは泣くのが仕事だと笑い、あかりが生まれたときの話をします。あかりは、命から命へとつながって今の自分がいると気づきます。
- ねらい：命は大切＝そう思うこと → 大変さごと支え続ける中に尊さ。命の尊さは、大変さも含めて支え続ける営みの中にある
- おすすめの発問：夜に洗濯物を干していた母は、何を支えていたのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
妹が生まれてのあらすじ（どんなお話？）
あかりは妹の誕生に感動しますが、泣きやまない妹にイライラし、面倒を見るのは二時間が限界だと感じます。母は、赤ちゃんは泣くのが仕事だと笑い、あかりが生まれたときの話をします。あかりは、命から命へとつながって今の自分がいると気づきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「命は大切」と思うことが尊さだと考えがちです。授業の後は、大変さも含めて支え続ける営みに尊さがあり、自分もそうして支えられて今がある、と気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、うれしさとイライラを並べて終わりがちです。妊娠中も一人で家事をしていた母の姿に目を向けると、命は日々の名もない苦労に支えられていると、生徒が気づきはじめます。
4コマで見る「家の夕ごはん」
毎日のごはんや洗たくは、当たり前に見えて、だれかの手で続いています。その手に気づいたとき、自分が支えられて今ここにいると感じられます。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に生命の尊さの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「妹が生まれて」【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 見落としがちな母の姿がカギになる
- 命の尊さは支え続ける営みの中にある
- イライラも受け止めて本音から考える
『妹が生まれて』のよくある質問
Q. 『妹が生まれて』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『妹が生まれて』のあらすじは？
A. あかりは妹の誕生に感動しますが、泣きやまない妹にイライラし、面倒を見るのは二時間が限界だと感じます。母は、赤ちゃんは泣くのが仕事だと笑い、あかりが生まれたときの話をします。あかりは、命から命へとつながって今の自分がいると気づきます。
Q. 『妹が生まれて』の授業のねらいは？
A. 命は大切＝そう思うことという考えから、大変さごと支え続ける中に尊さという考えへ深めることです。授業の前は「命は大切」と思うことが尊さだと考えがちです。授業の後は、大変さも含めて支え続ける営みに尊さがあり、自分もそうして支えられて今がある、と気づくことがゴールです。
Q. 『妹が生まれて』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「夜に洗濯物を干していた母は、何を支えていたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、うれしさとイライラを並べて終わりがちです。妊娠中も一人で家事をしていた母の姿に目を向けると、命は日々の名もない苦労に支えられていると、生徒が気づきはじめます。
Q. 『妹が生まれて』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に生命の尊さの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
