学校生活の授業が「みんなで協力しよう」の説教で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、その場にいない仲間を思う心を学級経営につなげる切り口から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『二枚の写真』（中学1年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：宮下先生は、二年前に受け持った浩を思い出します。浩は病気のため卒業式に出られず、同級生たちは屋上から病室に向かって手を振り、拍手を送りました。倉本たちが撮った二枚の写真を見て、浩は一緒に卒業できたと感じます。
- ねらい：よい学校＝設備や行事 → 心が寄り添い一つになれる場所。同じ場所にいなくても、心が一つになれるのが学校のよさ
- おすすめの発問：その場にいない仲間も思えるクラスとは？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
二枚の写真のあらすじ（どんなお話？）
宮下先生は、二年前に受け持った浩を思い出します。浩は病気のため卒業式に出られず、同級生たちは屋上から病室に向かって手を振り、拍手を送りました。倉本たちが撮った二枚の写真を見て、浩は一緒に卒業できたと感じます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「いい学校＝設備や成績」という見方です。授業の後は、学校のよさは一人ひとりの心が寄り添い、一つになれることにあると実感することがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、感動のいい話で終わりがちです。自分たちのクラスに重ねて問うと、同じ場所にいることと心が一つになることのちがいに気づき、学級づくりにもつながります。
4コマで見る「休んだ日の黒板」
その場にいない仲間を思う小さな工夫が、学級の一体感をつくります。「いる人だけのクラス」から「みんなのクラス」へ、心の向け方が変わります。
板書計画は3つのエリア
左に生徒のいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した考えを書きます。「同じ場所にいること」と「心が一つになること」を分ける板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「二枚の写真」【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「協力しよう」の説教で終わらせない
- いない仲間を思えるクラスを問う
- 学校のよさは心が一つになれること
『二枚の写真』のよくある質問
Q. 『二枚の写真』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『二枚の写真』のあらすじは？
A. 宮下先生は、二年前に受け持った浩を思い出します。浩は病気のため卒業式に出られず、同級生たちは屋上から病室に向かって手を振り、拍手を送りました。倉本たちが撮った二枚の写真を見て、浩は一緒に卒業できたと感じます。
Q. 『二枚の写真』の授業のねらいは？
A. よい学校＝設備や行事という考えから、心が寄り添い一つになれる場所という考えへ深めることです。授業の前は「いい学校＝設備や成績」という見方です。授業の後は、学校のよさは一人ひとりの心が寄り添い、一つになれることにあると実感することがゴールです。
Q. 『二枚の写真』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「その場にいない仲間も思えるクラスとは？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、感動のいい話で終わりがちです。自分たちのクラスに重ねて問うと、同じ場所にいることと心が一つになることのちがいに気づき、学級づくりにもつながります。
Q. 『二枚の写真』の板書計画は？
A. 左に生徒のいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した考えを書きます。「同じ場所にいること」と「心が一つになること」を分ける板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
