集団生活の授業が「みんなで協力しよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、スター選手と「村人B」の役をくらべる切り口で、目立たない役割の価値を考える授業の流れを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『〝村人B〟には……』（中学1年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：バレーボール部にマネージャーとして仮入部した女の子は、自分が役に立てるとは思えず迷っていました。スター選手は、学芸会で「村人B」の役しかもらえなかった経験を語ります。女の子は正式に入部し、寄付金集めで部に貢献します。
- ねらい：集団は主役が引っぱるもの → それぞれの役割を精いっぱい果たして育つ。主役だけでチームは成り立たない。役割を果たす姿勢にこそ誇りがある
- おすすめの発問：スター選手と村人Bチームに要るのはどっち？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
〝村人B〟には……のあらすじ（どんなお話？）
バレーボール部にマネージャーとして仮入部した女の子は、自分が役に立てるとは思えず迷っていました。スター選手は、学芸会で「村人B」の役しかもらえなかった経験を語ります。女の子は正式に入部し、寄付金集めで部に貢献します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「チームを支えるのは目立つ人」と考える生徒も多いはずです。授業の後は、役割の大小ではなく、自分にできる役割を精いっぱい果たす姿勢が集団を育て、誇りになると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
女の子の気持ちだけを追うと、「安心した」で止まりがちです。スター選手と村人Bをくらべると、目立つかどうかと役割の価値は別だと見え、集団を支えるものを考えられます。
4コマで見る「文化祭の裏方」
劇や行事には、目立つ役と裏方の役があります。主役が裏方の大切さを口にしたことで、地味に見えた役割に誇りをもつ流れを4コマにしました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「チームを支えるのはだれか」のはじめの考え、中央に中心発問での話し合い、右に「役割を果たす姿勢」というとらえ直しを置きます。全体の流れは note で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「〝村人B〟には……」【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- スター選手が村人Bの価値を語る教材
- 目立つ役と目立たない役をくらべる
- 役割を果たす姿勢が集団の誇りになる
『〝村人B〟には……』のよくある質問
Q. 『〝村人B〟には……』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『〝村人B〟には……』のあらすじは？
A. バレーボール部にマネージャーとして仮入部した女の子は、自分が役に立てるとは思えず迷っていました。スター選手は、学芸会で「村人B」の役しかもらえなかった経験を語ります。女の子は正式に入部し、寄付金集めで部に貢献します。
Q. 『〝村人B〟には……』の授業のねらいは？
A. 集団は主役が引っぱるものという考えから、それぞれの役割を精いっぱい果たして育つという考えへ深めることです。授業の前は「チームを支えるのは目立つ人」と考える生徒も多いはずです。授業の後は、役割の大小ではなく、自分にできる役割を精いっぱい果たす姿勢が集団を育て、誇りになると気づくことがゴールです。
Q. 『〝村人B〟には……』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「スター選手と村人Bチームに要るのはどっち？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。女の子の気持ちだけを追うと、「安心した」で止まりがちです。スター選手と村人Bをくらべると、目立つかどうかと役割の価値は別だと見え、集団を支えるものを考えられます。
Q. 『〝村人B〟には……』の板書計画は？
A. 板書は、左に「チームを支えるのはだれか」のはじめの考え、中央に中心発問での話し合い、右に「役割を果たす姿勢」というとらえ直しを置きます。全体の流れは note で紹介しています。
