学級の授業が「協力しよう」の一言で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「もし、ころばなかったら」と考えて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『四人五脚』（小学3年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：四人五脚リレーで、足のはやいともきくんと「ぼく」は同じアンカーチームに。練習では足がそろわず、本番と同じように走った日には全員がころびます。はげまし合い、くふうを話し合ったチームは、見ちがえるように走れるようになります。
- ねらい：協力＝力を合わせて勝つこと → 協力のよさは心がそろう楽しさ。はげまし合い、心がそろったとき、みんなの「楽しい」が生まれる
- おすすめの発問：もし、ころばなかったら、チームはどうなった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
四人五脚のあらすじ（どんなお話？）
四人五脚リレーで、足のはやいともきくんと「ぼく」は同じアンカーチームに。練習では足がそろわず、本番と同じように走った日には全員がころびます。はげまし合い、くふうを話し合ったチームは、見ちがえるように走れるようになります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「力を合わせれば強くなる」という素朴な考えです。授業の後は、協力のよさが、勝つことだけでなく心がそろったときの楽しさにあると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、くやしさとうれしさを並べて終わりがちです。「もし、ころばなかったら」と考えると、失敗のあとのはげまし合いがチームを変えたことに、子どもが目を向けはじめます。
4コマで見る「ばらばら大なわ」
うまくいかないと、つい人のせいにしがちです。失敗を責めずにはげまし合うと、心がそろって楽しくなります。お話の四人五脚を、大なわの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に協力のよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『四人五脚』【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もしも」で考えると失敗の意味が見える
- 協力のよさは、心がそろう楽しさ
- 場面発問より、全体を問う
『四人五脚』のよくある質問
Q. 『四人五脚』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『四人五脚』のあらすじは？
A. 四人五脚リレーで、足のはやいともきくんと「ぼく」は同じアンカーチームに。練習では足がそろわず、本番と同じように走った日には全員がころびます。はげまし合い、くふうを話し合ったチームは、見ちがえるように走れるようになります。
Q. 『四人五脚』の授業のねらいは？
A. 協力＝力を合わせて勝つことという考えから、協力のよさは心がそろう楽しさという考えへ深めることです。授業の前は「力を合わせれば強くなる」という素朴な考えです。授業の後は、協力のよさが、勝つことだけでなく心がそろったときの楽しさにあると気づくことがゴールです。
Q. 『四人五脚』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし、ころばなかったら、チームはどうなった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、くやしさとうれしさを並べて終わりがちです。「もし、ころばなかったら」と考えると、失敗のあとのはげまし合いがチームを変えたことに、子どもが目を向けはじめます。
Q. 『四人五脚』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に協力のよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
