自然愛護の授業が「自然を大切にしよう」の一言で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「春の女神をまもる」を手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『春の女神をまもる－ギフチョウ－』（小学3年・道徳／自然愛護）
- あらすじ：あいさんは、ギフチョウにきょうみがないまま観察会に行きます。おじさんから、ギフチョウがへったのには人間がかかわっていると聞き、かなしくなります。本物のギフチョウとタマゴに出会い、自分にできることを考えはじめます。
- ねらい：自然を大切に＝言われて守るもの → 命のつながりに気づくと守りたくなる。自然を大切にする心は、命のつながりに気づいたとき内側からわいてくる
- おすすめの発問：「春の女神」をまもるとは、何をまもることだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
春の女神をまもる－ギフチョウ－のあらすじ（どんなお話？）
あいさんは、ギフチョウにきょうみがないまま観察会に行きます。おじさんから、ギフチョウがへったのには人間がかかわっていると聞き、かなしくなります。本物のギフチョウとタマゴに出会い、自分にできることを考えはじめます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「自然を大切にしましょう」というきまりの理解です。授業の後は、命のつながりに気づいたとき、守りたい気持ちが自分の中から生まれると実感することがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、あいさんの気持ちを並べて終わりがちです。題名の「春の女神をまもる」に目を向けると、チョウ一ぴきではなく、木や草や人とのつながりを守ることだと子どもが考えはじめます。
4コマで見る「花だんの命」
興味がなかったものも、小さな命に出会うと見え方が変わります。命のつながりに気づくと、守りたい気持ちは自然にわいてきます。お話のタマゴとの出会いを、花だんの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自然を大切にする心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『春の女神をまもる－ギフチョウ－』【自然愛護】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「春の女神をまもる」がカギになる
- 自然を守る心は、つながりへの気づきから
- 場面発問より、題名から全体を問う
『春の女神をまもる－ギフチョウ－』のよくある質問
Q. 『春の女神をまもる－ギフチョウ－』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「自然愛護」です。
Q. 『春の女神をまもる－ギフチョウ－』のあらすじは？
A. あいさんは、ギフチョウにきょうみがないまま観察会に行きます。おじさんから、ギフチョウがへったのには人間がかかわっていると聞き、かなしくなります。本物のギフチョウとタマゴに出会い、自分にできることを考えはじめます。
Q. 『春の女神をまもる－ギフチョウ－』の授業のねらいは？
A. 自然を大切に＝言われて守るものという考えから、命のつながりに気づくと守りたくなるという考えへ深めることです。授業の前は「自然を大切にしましょう」というきまりの理解です。授業の後は、命のつながりに気づいたとき、守りたい気持ちが自分の中から生まれると実感することがゴールです。
Q. 『春の女神をまもる－ギフチョウ－』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「春の女神」をまもるとは、何をまもることだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、あいさんの気持ちを並べて終わりがちです。題名の「春の女神をまもる」に目を向けると、チョウ一ぴきではなく、木や草や人とのつながりを守ることだと子どもが考えはじめます。
Q. 『春の女神をまもる－ギフチョウ－』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自然を大切にする心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
