感謝の授業が「助けてもらったらありがとう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、お話に少しだけ出てくる仲間や先輩の消防士に光を当て、かくれた感謝を図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ぼうや、生きていてくれよ』（小学4年・道徳／感謝）
- あらすじ：消防士の岡村さんは、真夜中の火事の現場で、にげおくれた子どもを探します。救助の途中、これまでの仲間や先輩の姿が頭にうかびます。無事に子どもを救い出したとき、岡村さんの心には安心と満足が広がります。
- ねらい：感謝＝助けてもらった人がする → 感謝は助けた人の心にも生まれる。支え、気づかせてくれる人がいるから、感謝は一方通行ではない
- おすすめの発問：仲間や先輩の消防士は、岡村さんに何を残した？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
ぼうや、生きていてくれよのあらすじ（どんなお話？）
消防士の岡村さんは、真夜中の火事の現場で、にげおくれた子どもを探します。救助の途中、これまでの仲間や先輩の姿が頭にうかびます。無事に子どもを救い出したとき、岡村さんの心には安心と満足が広がります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、感謝を「助けてもらった側がするもの」と見ています。授業の後は、助けた岡村さんの心にも感謝があると気づき、身近な支えに目を向けられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、こわさや安心の気持ちを並べて終わりがちです。少しだけ出てくる仲間や先輩の消防士に目を向けると、岡村さんを支えていたかくれた感謝に子どもが気づきます。
4コマで見る「運動会の前」
うまくいったとき、そのかげには支えてくれた人がいます。助ける人、がんばる人の心にも感謝は生まれます。お話の考え方を運動会の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に感謝の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『ぼうや、生きていてくれよ』【感謝】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 仲間や先輩の消防士に、かくれた感謝がある
- 感謝は、助けた人の心にも生まれる
- 場面発問より、人物に光を当てて問う
『ぼうや、生きていてくれよ』のよくある質問
Q. 『ぼうや、生きていてくれよ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「感謝」です。
Q. 『ぼうや、生きていてくれよ』のあらすじは？
A. 消防士の岡村さんは、真夜中の火事の現場で、にげおくれた子どもを探します。救助の途中、これまでの仲間や先輩の姿が頭にうかびます。無事に子どもを救い出したとき、岡村さんの心には安心と満足が広がります。
Q. 『ぼうや、生きていてくれよ』の授業のねらいは？
A. 感謝＝助けてもらった人がするという考えから、感謝は助けた人の心にも生まれるという考えへ深めることです。授業の前は、感謝を「助けてもらった側がするもの」と見ています。授業の後は、助けた岡村さんの心にも感謝があると気づき、身近な支えに目を向けられることがゴールです。
Q. 『ぼうや、生きていてくれよ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「仲間や先輩の消防士は、岡村さんに何を残した？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、こわさや安心の気持ちを並べて終わりがちです。少しだけ出てくる仲間や先輩の消防士に目を向けると、岡村さんを支えていたかくれた感謝に子どもが気づきます。
Q. 『ぼうや、生きていてくれよ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に感謝の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
