よりよい学校生活の授業が「みんなで協力しよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、学級経営につなげる見方で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ぼくたちの学校』（小学6年・道徳／よりよい学校生活）
- あらすじ：震災で校舎を失った学校は、隣の学校の教室を借り、バスで通うことになります。バスの中で泣き出した1年生を前に、「ぼく」は何もできません。そのとき、クラスメイトが校歌を歌い始め、バスの中は校歌でいっぱいになります。
- ねらい：学校＝校舎のある場所 → 学校は集まる人の心がつくる。「ここが自分たちの学校だ」と思う心が、学校をつくる
- おすすめの発問：わたしたちのクラスをクラスにしているものは？
- 板書：左「校舎か人か」・中央「ハード⇔人の心」・右「いるところが学校」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
ぼくたちの学校のあらすじ（どんなお話？）
震災で校舎を失った学校は、隣の学校の教室を借り、バスで通うことになります。バスの中で泣き出した1年生を前に、「ぼく」は何もできません。そのとき、クラスメイトが校歌を歌い始め、バスの中は校歌でいっぱいになります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、学校を建物のある場所と考えがちです。授業の後は、学校はそこに集まる人たちの「ここが自分たちの学校だ」という心によってつくられるのだと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、震災のつらさの確認で終わりがちです。自分たちの学級に置きかえて問うと、建物ではなく人の心が学級や学校をつくっていることに、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「教室がない日」
場所がちがうと、いつものまとまりが消えたように感じます。でも、クラスをクラスにしているのは、そこに集まる人の心です。お話のバスを、体育館での授業に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「校舎か人か」という問い、中央に校舎と人の心のくらべ、右に教材のキーワードを置きます。学級経営につなげる発問の流れはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『ぼくたちの学校』【よりよい学校生活】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 自分たちの学級につなげて考える
- 学校は、集まる人の心がつくる
- 震災のつらさに焦点を当てすぎない
『ぼくたちの学校』のよくある質問
Q. 『ぼくたちの学校』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活」です。
Q. 『ぼくたちの学校』のあらすじは？
A. 震災で校舎を失った学校は、隣の学校の教室を借り、バスで通うことになります。バスの中で泣き出した1年生を前に、「ぼく」は何もできません。そのとき、クラスメイトが校歌を歌い始め、バスの中は校歌でいっぱいになります。
Q. 『ぼくたちの学校』の授業のねらいは？
A. 学校＝校舎のある場所という考えから、学校は集まる人の心がつくるという考えへ深めることです。授業の前は、学校を建物のある場所と考えがちです。授業の後は、学校はそこに集まる人たちの「ここが自分たちの学校だ」という心によってつくられるのだと気づくことがゴールです。
Q. 『ぼくたちの学校』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「わたしたちのクラスをクラスにしているものは？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、震災のつらさの確認で終わりがちです。自分たちの学級に置きかえて問うと、建物ではなく人の心が学級や学校をつくっていることに、子どもが気づきはじめます。
Q. 『ぼくたちの学校』の板書計画は？
A. 板書は、左に「校舎か人か」という問い、中央に校舎と人の心のくらべ、右に教材のキーワードを置きます。学級経営につなげる発問の流れはnoteで紹介しています。
