「なかまはずれはいけません」と教えても、1年生は「自分はしていない」と思いがちです。この記事では、断られたはるかちゃんの側から場面を見直す切り口で、授業の流れを図で紹介します。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『いっしょに あそぼう』（小学1年・道徳／公正、公平、社会正義）
- あらすじ：下校の時間、「わたし」はゆきちゃんと遊ぶ約束をします。いっしょに遊びたいと言ったはるかちゃんを「やくそくだから」と断ると、ゆきちゃんに「なかまはずれになっちゃうよ」と言われ、びっくりします。
- ねらい：なかまはずれはいじわるな人がする → 好き嫌いで分けるとだれかが悲しむ。自分にそのつもりがなくても、相手から見るとなかまはずれになる
- おすすめの発問：はるかちゃんの目に、あの場面はどう見えた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
いっしょに あそぼうのあらすじ（どんなお話？）
下校の時間、「わたし」はゆきちゃんと遊ぶ約束をします。いっしょに遊びたいと言ったはるかちゃんを「やくそくだから」と断ると、ゆきちゃんに「なかまはずれになっちゃうよ」と言われ、びっくりします。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前、なかまはずれは「いじわるな人がすること」です。授業の後は、自分も気づかずにしてしまうかもと考え、好き嫌いで分けず、だれとでも楽しもうと思えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「わたし」を悪者にして終わりがちです。断られたはるかちゃんの側から見直すと、「わたし」にそのつもりがなくても仲間はずれになっていたことに気づけます。
4コマで見る「おにごっこ」
なかよしと二人で遊びたいのは自然な気持ちです。でも断られた側から見ると、それは仲間はずれになります。相手の顔に気づく友だちがいると、遊びの輪が広がります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に公正、公平の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『いっしょに あそぼう』【公正、公平、社会正義】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「わたし」はいじわるな子として描かれていない
- 断られたはるかちゃんの側から見直す
- 好き嫌いで分けず、だれとでも楽しむ
『いっしょに あそぼう』のよくある質問
Q. 『いっしょに あそぼう』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「公正、公平、社会正義」です。
Q. 『いっしょに あそぼう』のあらすじは？
A. 下校の時間、「わたし」はゆきちゃんと遊ぶ約束をします。いっしょに遊びたいと言ったはるかちゃんを「やくそくだから」と断ると、ゆきちゃんに「なかまはずれになっちゃうよ」と言われ、びっくりします。
Q. 『いっしょに あそぼう』の授業のねらいは？
A. なかまはずれはいじわるな人がするという考えから、好き嫌いで分けるとだれかが悲しむという考えへ深めることです。授業の前、なかまはずれは「いじわるな人がすること」です。授業の後は、自分も気づかずにしてしまうかもと考え、好き嫌いで分けず、だれとでも楽しもうと思えることがゴールです。
Q. 『いっしょに あそぼう』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「はるかちゃんの目に、あの場面はどう見えた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「わたし」を悪者にして終わりがちです。断られたはるかちゃんの側から見直すと、「わたし」にそのつもりがなくても仲間はずれになっていたことに気づけます。
Q. 『いっしょに あそぼう』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に公正、公平の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
