「分かっているのにできない」という子どもの本音を置き去りにしていませんか。この記事では、だまっていた前と後のとしみちをくらべて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ひと言の勇気』（小学3年・道徳／善悪の判断、自律、自由と責任）
- あらすじ：年上のたけしさんに、ラジコンカーをだまってわたしたとしみち。たけしさんは一年生の女の子が遊ぶすなばへ車を走らせ、としみちも見たいと思いますが、女の子はいやな顔をします。「足もとの近くを」と聞いたとき、としみちは「やめなよ！」とさけびます。
- ねらい：正しいこと＝分かっていればできる → 迷いを乗りこえて正しいことを行う。正しいと判断したことは、ためらいを乗りこえて自信をもって行う
- おすすめの発問：だまっていたとしみちの心で何がふくらんだ？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ひと言の勇気のあらすじ（どんなお話？）
年上のたけしさんに、ラジコンカーをだまってわたしたとしみち。たけしさんは一年生の女の子が遊ぶすなばへ車を走らせ、としみちも見たいと思いますが、女の子はいやな顔をします。「足もとの近くを」と聞いたとき、としみちは「やめなよ！」とさけびます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、正しいことは「分かっていればできる」と考えがちです。授業の後は、相手が年上でも、自分に悪い気持ちがあっても、ためらいを乗りこえて正しいことを行う大切さに気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「言えてえらい」で終わり、言えない子の本音が置き去りになりがちです。だまっていた前と、さけんだ後をくらべると、「見てみたい」より大きくなった気持ちに、子どもが気づきます。
4コマで見る「見てるだけ」
年上の人のすることを、だまって見ているだけになるのはよくあることです。相手のこまった顔に気づいたとき、ひと言が出ることがあります。お話のとしみちの心の動きを、休み時間の遊具の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に正しいことを行う心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『ひと言の勇気』【善悪の判断、自律、自由と責任】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- だまっていた前と、さけんだ後をくらべる
- 「見てみたい」より大きくなった気持ちを考える
- ためらいを乗りこえて正しいことを行う
『ひと言の勇気』のよくある質問
Q. 『ひと言の勇気』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「善悪の判断、自律、自由と責任」です。
Q. 『ひと言の勇気』のあらすじは？
A. 年上のたけしさんに、ラジコンカーをだまってわたしたとしみち。たけしさんは一年生の女の子が遊ぶすなばへ車を走らせ、としみちも見たいと思いますが、女の子はいやな顔をします。「足もとの近くを」と聞いたとき、としみちは「やめなよ！」とさけびます。
Q. 『ひと言の勇気』の授業のねらいは？
A. 正しいこと＝分かっていればできるという考えから、迷いを乗りこえて正しいことを行うという考えへ深めることです。授業の前は、正しいことは「分かっていればできる」と考えがちです。授業の後は、相手が年上でも、自分に悪い気持ちがあっても、ためらいを乗りこえて正しいことを行う大切さに気づくことがゴールです。
Q. 『ひと言の勇気』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「だまっていたとしみちの心で何がふくらんだ？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「言えてえらい」で終わり、言えない子の本音が置き去りになりがちです。だまっていた前と、さけんだ後をくらべると、「見てみたい」より大きくなった気持ちに、子どもが気づきます。
Q. 『ひと言の勇気』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に正しいことを行う心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
