相互理解・寛容の授業が「相手の気持ちを考えよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、子ども扱いに怒った笹岡さんという見落とされがちな人物から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『コトコの涙』（中学2年・道徳／相互理解、寛容）
- あらすじ：中学生のコトコは、部活動で老人ホームのボランティアに通っています。魚の水槽をお披露目する日、背を向ける笹岡さんに魚を見せようと近づきますが、笹岡さんは子ども扱いされることに怒ります。施設長の言葉に、コトコは涙をこぼします。
- ねらい：親切＝よかれと思ってすること → 相手の誇りを想像し謙虚に学ぶこと。親切には、相手の立場や思いを想像し、謙虚に学ぶ姿勢が欠かせない
- おすすめの発問：職人だった笹岡さんには、コトコがどう見えていた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
コトコの涙のあらすじ（どんなお話？）
中学生のコトコは、部活動で老人ホームのボランティアに通っています。魚の水槽をお披露目する日、背を向ける笹岡さんに魚を見せようと近づきますが、笹岡さんは子ども扱いされることに怒ります。施設長の言葉に、コトコは涙をこぼします。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「よかれと思ってすれば親切」という考えです。授業の後は、相手が歩んできた人生や誇りを想像し、相手から謙虚に学ぼうとすることが相互理解だと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、コトコのくやしさの確認で終わりがちです。職人として働いてきた笹岡さんの側から問うと、善意と相手のためのずれ、相手の誇りを尊重する意味が見えてきます。
4コマで見る「祖母の台所」
よかれと思って全部やってしまうと、相手の誇りを傷つけることがあります。相手が大切にしてきたものに目を向け、学ぼうとすると、関係が変わります。教材の考え方を家の台所に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に相互理解、寛容をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「コトコの涙」【相互理解、寛容】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 笹岡さんの側から見つめ直す
- 善意と相手のためは、ずれることがある
- 相手の誇りを尊重し、謙虚に学ぶ
『コトコの涙』のよくある質問
Q. 『コトコの涙』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「相互理解、寛容」です。
Q. 『コトコの涙』のあらすじは？
A. 中学生のコトコは、部活動で老人ホームのボランティアに通っています。魚の水槽をお披露目する日、背を向ける笹岡さんに魚を見せようと近づきますが、笹岡さんは子ども扱いされることに怒ります。施設長の言葉に、コトコは涙をこぼします。
Q. 『コトコの涙』の授業のねらいは？
A. 親切＝よかれと思ってすることという考えから、相手の誇りを想像し謙虚に学ぶことという考えへ深めることです。授業の前は「よかれと思ってすれば親切」という考えです。授業の後は、相手が歩んできた人生や誇りを想像し、相手から謙虚に学ぼうとすることが相互理解だと気づくことがゴールです。
Q. 『コトコの涙』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「職人だった笹岡さんには、コトコがどう見えていた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、コトコのくやしさの確認で終わりがちです。職人として働いてきた笹岡さんの側から問うと、善意と相手のためのずれ、相手の誇りを尊重する意味が見えてきます。
Q. 『コトコの涙』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に相互理解、寛容をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
