伝統と文化の授業が「すばらしいお祭りだね」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「お父さんのじまん」ということばを読み解いて、お話の流れと授業のゴール、発問のコツを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『お父さんのじまん』（小学4年・道徳／伝統や文化の尊重）
- あらすじ：お父さんに町のじまんを聞かれたよし子は、浜口梧陵が村人と作った「梧陵さんの堤防」と答えます。いなむらの火祭りに参加すると、交通整理や水を配る人、メガホンを持つお父さんの姿がありました。
- ねらい：伝統＝りっぱな堤防や祭り → 伝統は 受けつぎ支える人の心。伝統を大切にするとは、受けつぎ支える人の思いにつながること
- おすすめの発問：「お父さんのじまん」だれのじまんだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
お父さんのじまんのあらすじ（どんなお話？）
お父さんに町のじまんを聞かれたよし子は、浜口梧陵が村人と作った「梧陵さんの堤防」と答えます。いなむらの火祭りに参加すると、交通整理や水を配る人、メガホンを持つお父さんの姿がありました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、伝統を「りっぱな堤防や有名な祭り」というモノで考えがちです。授業の後は、それを大切に受けつぎ支える人々の心こそ伝統の本体で、自分もその一人になれると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「すごい堤防だね」で終わりがちです。題名の「お父さんのじまん」がだれのじまんなのかを考えると、伝統を支える人々と、その一人であるお父さんの姿が見えてきます。
4コマで見る「祭りの裏方」
祭りや行事は、目立つところばかりに目が行きがちです。受付や片付けをする人がいるから続いていることに気づく場面を、地域の夏祭りに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に伝統と文化をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。よし子の「じまん」の変化の書き方は、noteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）、印刷できるワークシートまで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『お父さんのじまん』【伝統や文化の尊重】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「じまん」がだれのものかを考える
- 伝統は、受けつぎ支える人の心にある
- モノから人へ、子どもの見方を動かす
『お父さんのじまん』のよくある質問
Q. 『お父さんのじまん』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「伝統や文化の尊重」です。
Q. 『お父さんのじまん』のあらすじは？
A. お父さんに町のじまんを聞かれたよし子は、浜口梧陵が村人と作った「梧陵さんの堤防」と答えます。いなむらの火祭りに参加すると、交通整理や水を配る人、メガホンを持つお父さんの姿がありました。
Q. 『お父さんのじまん』の授業のねらいは？
A. 伝統＝りっぱな堤防や祭りという考えから、伝統は 受けつぎ支える人の心という考えへ深めることです。授業の前は、伝統を「りっぱな堤防や有名な祭り」というモノで考えがちです。授業の後は、それを大切に受けつぎ支える人々の心こそ伝統の本体で、自分もその一人になれると気づくことがゴールです。
Q. 『お父さんのじまん』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「お父さんのじまん」だれのじまんだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「すごい堤防だね」で終わりがちです。題名の「お父さんのじまん」がだれのじまんなのかを考えると、伝統を支える人々と、その一人であるお父さんの姿が見えてきます。
Q. 『お父さんのじまん』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に伝統と文化をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。よし子の「じまん」の変化の書き方は、noteで紹介しています。
