自然愛護の授業が「自然は大切。動物を守ろう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、齋藤さんのところへオオワシを連れてきた電力会社の人に注目する切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『聞かせて、君の声を！』（小学4年・道徳／自然愛護）
- あらすじ：野生動物専門の獣医師・齋藤さんの診療所には、鉄塔で感電したオオワシが運びこまれます。電力会社の人は、大変な中でもオオワシを連れてきてくれます。齋藤さんはオオワシの声に耳を傾けて届け、鉄塔に野鳥がとまれないしかけがつくられました。
- ねらい：自然は大切と知っている → 声なき自然に耳を澄ます心。自然を守る心は、知識ではなく、一つの命に本気で向き合うところから
- おすすめの発問：電力会社の人は、なぜオオワシを連れてきたの？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
聞かせて、君の声を！のあらすじ（どんなお話？）
野生動物専門の獣医師・齋藤さんの診療所には、鉄塔で感電したオオワシが運びこまれます。電力会社の人は、大変な中でもオオワシを連れてきてくれます。齋藤さんはオオワシの声に耳を傾けて届け、鉄塔に野鳥がとまれないしかけがつくられました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「自然は大切」と知っているだけの状態です。授業の後は、自然を大切にする心が、声なき自然の訴えに本気で耳を澄ますところから生まれると気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「齋藤さんはやさしい」で止まりがちです。電力会社の人がなぜ動いたかを問うと、一羽の命に向き合う心が、まわりの人にも広がっていくことが見えてきます。
4コマで見る「教室のメダカ」
生き物は、言葉で「苦しい」とは言いません。じっと見ることで生き物の訴えに気づく流れを、学級で飼っているメダカの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に『自然愛護』をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『聞かせて、君の声を！』【自然愛護】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 見落とされがちな電力会社の人に注目する
- 声なき自然に耳を澄ます心が自然を守る
- 「自然は大切」で終わらせない
『聞かせて、君の声を！』のよくある質問
Q. 『聞かせて、君の声を！』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「自然愛護」です。
Q. 『聞かせて、君の声を！』のあらすじは？
A. 野生動物専門の獣医師・齋藤さんの診療所には、鉄塔で感電したオオワシが運びこまれます。電力会社の人は、大変な中でもオオワシを連れてきてくれます。齋藤さんはオオワシの声に耳を傾けて届け、鉄塔に野鳥がとまれないしかけがつくられました。
Q. 『聞かせて、君の声を！』の授業のねらいは？
A. 自然は大切と知っているという考えから、声なき自然に耳を澄ます心という考えへ深めることです。授業の前は「自然は大切」と知っているだけの状態です。授業の後は、自然を大切にする心が、声なき自然の訴えに本気で耳を澄ますところから生まれると気づけることがゴールです。
Q. 『聞かせて、君の声を！』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「電力会社の人は、なぜオオワシを連れてきたの？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「齋藤さんはやさしい」で止まりがちです。電力会社の人がなぜ動いたかを問うと、一羽の命に向き合う心が、まわりの人にも広がっていくことが見えてきます。
Q. 『聞かせて、君の声を！』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に『自然愛護』をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
