こんにちは。
今日は、『教師は「全て使いたい症候群」』というテーマでお話しします。
前提として、この「全て使いたい症候群」というのは、
私が自分の授業でずっと感じていたことです。
私の弱点だとずっと思っていました。
しかし、他の先生と話していて、他の先生にも当てはまる部分があるのだと気付き、
こうやって記事にすることにしました。
今日は、昔の私に向かって書きます。
全国の先生を批判するわけではなく、
こうした方がよりよい授業になるのではないか。
そんな立場でお話しします。
でも、当てはまる人は多いかもしれません。
目次です。
１つずつ解説します。
１ 教師の「全て使いたい症候群」とは？
「全て使いたい症候群」とは何でしょうか。
私が考えた造語です。
これは、
授業の準備で作った短冊・拡大図などの挿絵を、
授業の時間内に全て提示しないと気が済まないこと
です。
特に、研究授業や、資料の多い社会科で見られます。
時間をかければかけるほど、多くの子どもの思考のパターンを予想できるので、
それに合わせて教科書の絵を拡大印刷したり、
発問を短冊に書いて提示しやすいようにしたり、
ワークシートを拡大して同じものを書きながら進められるようにしたり、
グラフを用意したり・・・・
これらは、悪いことではありません。
授業の準備の際に、これらを考えるのは当然の支援ですし、
授業中に行うのは問題ない、というか大正義ですから、これを熱心にやるべきでしょう。
しかし、私が言いたいのは、
その準備した支援の量を、授業中に全て消化するんですか？
ということです。先ほどもお話ししたとおり、教師は「全て使いたい症候群」です。
準備したものは全て使いたくなります。
準備した挿絵や短冊は、
あくまで教師の予想という仮説の上で準備したものです。
仮説というものは、あくまで仮ですから、
現実はそうなるとは限りません。
ビジネスの世界では、仮説が違ったら仮説を見直します。
しかし、教育の世界では、教師が準備した教材によって、
「子どもの仮説に寄せていく」という流れが行われているような気がします。
教師の予想という仮説は、ある意味ではエゴです。
その仮説に子どもの姿を当てはめようとするのは、
エゴに強引に押し込めるという最悪な姿ではないでしょうか。
「子どもの思考」という、目に見えない、表出しにくいものだから、
このような虐待とも言える思考の強制は、
日々行われているように思います。
２ 「努力は報われる」は間違い
日本人の美徳として「努力は報われる」という考えがあります。
この考え自体は、昔から語り継がれてきたコトですし、
私もこの言葉に何度も助けられた人間ですので、否定はしません。
危険なのは、いつも「努力すれば結果が出る」と思ってしまうことです。
さらに、教師は「時間をかければいいものができる」とも思っています。
つまり、時間をかけて努力をすればいい授業ができると思っているし、
短時間で授業の準備を済ませたり、これまでの過去の自分の教材を使うのは、
罪悪感を感じることがあります。
これは、大きな間違いです。
１０分かけて１という成果が出たら、
１００分かければ、その１０倍の成果が出るのでしょうか。
今の私は、そうは思いません。
「時間をかけて、努力しているアピールをしている」というパフォーマンスに見えます。
先人たちが実践してきた功績の上に立つことは、悪ではありません。
先人たちの知恵の上に私たちは立っているから、便利な生活ができているのです。
現代に生きる私たちの役割は、その先人たちの功績の上に立ち、
現代に即した形や表現方法に進化させていくことでしょう。
「車輪の再発明」という言葉があります。
「広く受け入れられ確立されている技術や解決法を（知らずに、または意図的に無視して）再び一から作ること」を指すための慣用句。
車輪の再発明は、自ら先人と同じ苦労をしてその歴史を体感するという意味では、何かしらの学びがあるでしょうが、
忙しい現代人は、車輪の再発明をしている場合ではありません。
要するに、車輪の再発明は、時間の無駄ということです。
しかし、この「車輪を再発明」していることに、教師は気付いていません。
隣の人は、同じようなワークシートを作っています。
同僚の先生に聞いたら１分で解決することを１週間悩んでいます。
ネットで検索したら、素晴らしい指導案があるのに、変なプライドからあえてそれを使いません。
これでは、教師の多忙感はあと１０００年は続くでしょう。
時代に合わせて変化していける人が必要です。
動画投稿サイトに、多くの授業動画があります。
ワークシートや実践はネットにたくさん転がっています。
あなたの悩みの解決方法は、もう本として出版されています。
今、モヤモヤと悩んでいるそれは、
もうとっくに先人が通ってきた道なのです。
それを、「１人でできるから」と変にプライドをもって、
人に頼らないから、忙しいし、疲れるし、
日々イライラしてしまうのです。
「努力は、報われないときもある」と覚え直し、
人に頼ること、
人の実践を真似ること、
をするだけで、あなたの仕事はゼロを１つとったレベルで、
大きく楽になっていくでしょう。
３ 適切な時に適切なものを使う
では、準備したものを全て使わなければ、どうするのが正解なのでしょうか。
それは、「適切な時に適切なものを使う」です。
・発問が書かれた短冊は、授業中に変えられません。
子どもの思考の流れから、別な発問にした方がいいと感じられることがあります。
そのときは、事前準備の労力を捨てて、
新しい発問を黒板に書きます。
・挿絵を提示して黒板に貼りましたが、
子どもの意見が想定以上に広がったので、挿絵が邪魔担ったら
外してそのスペースに板書します。
・ワークシートは、そもそも使いにくいかもしれません。
・グラフは、別な示し方の方がよいかもしれません。
このように、子どもの思考や意見の流れを見ながら、
必要なものを適切に出すことが、プロの教師の仕事です。
授業前には支援の引き出しを用意し、
授業中には引き出しを開けるべきときに開けます。
全てを授業中に開ける必要はありません。
ピンときませんか？
例を出しましょう。
あなたは、ピザの注文をするとします。
あなた：「シーフードピザ、Lサイズ１枚お願いします。」
店員：「シーフードピザですね、かしこまりました。ご一緒にお飲み物はいかがですか？
他にも、ミックスピザもありますし、マルゲリータ、バジルピザ、フルーツピザもあります。
最近キャンペーン中でして、カニのたっぷり入ったクラブスペシャルがあります。
２枚頼めば１枚半額です。以前のキャンペーンは、エビをたっぷりのせたエビスペシャルでした。
こちらも、現在も注文できますので、・・・・・」
もういいよ！となりませんか？
必要なときに必要なものを出す。
それが、プロの仕事なのです。
手の内を全てさらけだすのは、プロの教師とは言えません。
ちょっと含みや残りがある方が、奥深さを感じさせて、
余裕のあるように見えることにもつながります。
「そんなこと言ったって、
授業中に子どもの状況を見ながら
流れを変えるなんて、ボクにはできません。」
残念ですが、それはお金をもらって教育をするプロの発言ではありません。
できないならば、できるように気持ちを向けないといけません。
子どもには「挑戦しなさい」と言うのに、
あなたは成長しないんですか？
お金をもらっている以上、
最高の授業を常に心がけるのが、プロではありませんか？
医者が、「いやー、この手術はぼくには難しいですね。」と
発言したら、あなたは許せますか？
弁護士が「流れを読むなんて難しいので、全部台本で進めてイイですか？」と
発言したら、信用できますか？
レストランの店員が、
「メニュー全部覚えられないので、みなさん、ハンバーグ定食かエビフライ定食のどちらかにしてください」と
発言したら、怒りませんか？
教育も同じです。
相手は子どもなので、そこまで言葉にして先生に向かってこないだけです。
だって、先生に嫌われたくないですから。
子どもは先生のことが好きですから。
そんな好きな先生が、授業が授業が上手だったら、
もっと好きになると思いませんか？
今日の話は、昔の私にしました。
あのときの自分に、こうやってガツンと言ってくれる人がほしかったです。
私のような思いをしている人がいれば、
この記事を読んで、
素敵な先生への道へ舵を切って、進み始めて欲しいと思います！
