道徳の授業づくり5つのステップ｜初めてでも1人で組み立てられる手順【元小学校教師16年】

「道徳の授業って、何をどう教えればいいのか分からない」「発問を考えても、子どもが教科書の答えしか言わない」。そんな悩みを持つ先生に向けて、道徳の授業づくりを5つのステップに分けて紹介します。小学校の担任を16年続け、校内研修や他校の研修でも話してきた手順を、初めての先生にもわかる形にまとめました。

書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開

道徳の授業が難しいと感じる4つの理由

• 何を教えればいいのか分からない
• 授業の組み立て方が分からない
• 子どもがどこまで分かっているのか、見取りにくい
• 子どもが発表しない

この4つは、授業づくりの手順がはっきりしていないことから起きます。逆に言えば、手順さえ決まれば、道徳は「1人で組み立てられる教科」になります。

道徳の授業づくり　5つのステップ

① 教材を読む：「疑って読む」

教科書の教材は、その時間の内容項目について考えるように作られています。そのまま読むと、教師も子どもも同じ答えにたどり着いてしまいます。だから最初に、教師が「本当に？」「なぜこの人はこうしたの？」「もし〜だったら？」と疑いながら読みます。

たとえば「電車で席をゆずる」という場面ひとつでも、親切、思いやり、節度・節制、勇気など、いろいろな見方ができます。これが道徳でいう「多面的な見方」です。教師が教材を多面的に読めると、子どもの思わぬ発言も受け止められるようになります。

② 発問をつくる：「当たり前をひっくり返す」

授業の中心になる発問は、子どもがすぐに答えられる質問ではなく、「当たり前」をひっくり返す問いにします。型は大きく3つです。

• 「もし〜なら、どうだろう」
• 「どちらが〇〇だろうか」
• 「本当に〇〇なの？」

主発問は1つ、問い返しの発問を2〜3つ考えておくと、授業に1本の筋が通ります。いちばん大事なのは、その発問が先生自身も「子どもに聞いてみたい」と思える問いかどうかです。

③ 板書を考える：「スカスカの板書にする」

板書計画を細かく立てすぎると、子どもの発言をその枠に当てはめたくなり、新しい気づきが生まれにくくなります。事前に決めるのは骨組み（登場人物の関係や、行動のパターンを整理する図）だけにして、授業中に子どもの言葉で埋めていきます。板書は、子どもの考えを整理するメモです。

④ まとめをイメージする：「懐を広くもつ」

道徳のまとめは、ねらいの言葉に1点で着地させるものではありません。ねらいに向かう考えなら、どれも受け止められる「お盆」のようなゴールをイメージしておきます。子どもの意見を1つに絞りこむのではなく、共通するキーワードや、本質をついた発言を拾ってまとめます。

⑤ 評価をする：「発言の裏を考える」

子どもの発言や感想は、氷山の一角です。うまく言葉にできなくても、分かっていることはたくさんあります。「書けていない＝分かっていない」と決めつけず、その発言の裏で何を理解しているのかを読み取ります。1時間ごとの見取りを積み重ねることが、通知表の「大くくりな評価」につながります。

ステップごとに、もっと詳しく

それぞれのステップの具体的なやり方（教材の読み方の手順、発問の作り方、板書の型、まとめ方、評価の書き方）は、noteの記事でくわしく解説しています。

まとめ

道徳の授業づくりは、①疑って読む、②当たり前をひっくり返す、③スカスカの板書にする、④懐を広くもつ、⑤発言の裏を考える、の5つのステップで組み立てられます。まずは手元の教材を1つ選び、「本当に？」と疑って読むところから始めてみてください。