中学1年の2学期（9〜12月）の道徳の通知表所見を書くときに使える文例です。教科書会社ごとに、2学期に扱う教材に合わせた文例集をnoteにまとめています。このページでは、書き方のポイントと、教材別の文例の見本を紹介します。
道徳の所見を書くときの3つのポイント
- 数値ではなく文章で、その生徒自身の成長を書く：ほかの生徒と比べて順位をつけるのではなく、本人がどう成長したかを認めて励ます書き方にします（個人内評価）。
- 1時間ごとではなく、学期を通した「大くくり」で書く：内容項目ごとに評価するのではなく、学期全体の学びの様子をまとめます。
- 「多面的・多角的に考えたか」「自分のこととして考えたか」の2つを見る：発言や話し合い、ワークシートの記述から見取ります。
出典（要旨）：文部科学省「中学校学習指導要領（平成29年告示）解説 特別の教科 道徳編」第5章 道徳科の評価
中学1年 2学期の所見 文例の見本（教科書会社別）
あかつき
例）『言葉の向こうに』では、見えない相手に向けた言葉が友情を深めもし壊しもするのはなぜかを考え、文字だけのやり取りでは表情や声が伝わらないことに気づいていました。
▶ あかつきの2学期の全15教材の文例（教材別に4〜5個・学期まとめの文例10個つき）はnoteで：【2学期】中学1年 あかつき 道徳の通知表所見 文例集（全15教材）
光村図書
例）『夢を諦めない――「ねぶた師」北村麻子』では、夢を叶えたあとも作品づくりを続ける北村さんの姿から、夢は叶えたら終わりではなく次の目標へ向かう通過点だと考え、自分の目標についても思いを巡らせていました。
▶ 光村図書の2学期の全15教材の文例（教材別に4〜5個・学期まとめの文例10個つき）はnoteで：【2学期】中学1年 光村図書 道徳の通知表所見 文例集（全15教材）
学研
例）『岩泉を守る』では、傷ついた町から離れず「立ち上がる」と決意した佐々木さんの思いを考え、愛する町を守るには気持ちだけでなく行動を続けることが大切だと気づいていました。
▶ 学研の2学期の全15教材の文例（教材別に4〜5個・学期まとめの文例10個つき）はnoteで：【2学期】中学1年 学研 道徳の通知表所見 文例集（全15教材）
教育出版
例）『裏庭でのできごと』では、誰も見ていなくても自分の良心に従って名乗り出た「私」の気持ちを考え、見つかるかどうかで決めるのではなく、正しいと思う方を自分で選ぶ大切さに気づいていました。
▶ 教育出版の2学期の全13教材の文例（教材別に4〜5個・学期まとめの文例10個つき）はnoteで：【2学期】中学1年 教育出版 道徳の通知表所見 文例集（全13教材）
日本文教出版
例）『ソウタとミオ』では、友達を信じていたはずなのに決めつけてしまったソウタの心の弱さに目を向け、一面だけで友達を判断することの怖さを自分のこととして考えていました。
▶ 日本文教出版の2学期の全14教材の文例（教材別に4〜5個・学期まとめの文例10個つき）はnoteで：【2学期】中学1年 日本文教出版 道徳の通知表所見 文例集（全14教材）
東京書籍
例）『いのちって何だろう』では、いのちは自分のものなのに自分の勝手にはならないという作者の言葉の意味を考え、自分で作ったものではなくもらった命だという見方に気づいていました。
▶ 東京書籍の2学期の全14教材の文例（教材別に4〜5個・学期まとめの文例10個つき）はnoteで：【2学期】中学1年 東京書籍 道徳の通知表所見 文例集（全14教材）
所見を書くときのコツ
- 「〜について考えました」で終わらせず、どう考えが変わったか（「〜だけでなく〜にも気づいていました」）まで書くと、保護者に様子が伝わります。
- 発言が少ない生徒は、ワークシートの記述や友達の話を聞く姿から書きます。
- 教材名を入れると具体的になりますが、教材の内容を知らない保護者にも分かる言葉にします。
教科書会社と学年に合わせて、そのまま、または少し手直しして使える文例をnoteにまとめています。上の見本から、使っている教科書会社の文例集を選んでください。
