友情の授業が「友達は大事」「助け合おう」の確認で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、こんきちが助けてもらった場面と、ぴょん子を助けなかった場面をくらべて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『森の ともだち』（小学2年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：森に来たきつねのこんきちは乱暴者で、みんなに避けられます。おおかみにつかまったこんきちを動物たちは助けますが、ぴょん子がおそわれたとき、こんきちは自分だけ逃げていました。はずかしくなったこんきちは引き返し、「ごめんよ」と泣き出します。
- ねらい：友だち＝なかよく遊ぶ相手 → 友だちはこまったとき助け合う。助けてもらったのに助けなかった。そのはずかしさが友情に気づかせる
- おすすめの発問：こんきちが助けられた時とにげた時、何がちがう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
森の ともだちのあらすじ（どんなお話？）
森に来たきつねのこんきちは乱暴者で、みんなに避けられます。おおかみにつかまったこんきちを動物たちは助けますが、ぴょん子がおそわれたとき、こんきちは自分だけ逃げていました。はずかしくなったこんきちは引き返し、「ごめんよ」と泣き出します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、友だちは「なかよく遊ぶ相手」と考えがちです。授業の後は、こまったときに力を合わせて助け合うことが友だちのよさだと、こんきちの側から感じ取れることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、こわさやうれしさを並べて終わりがちです。助けてもらった場面と、ぴょん子を助けなかった場面をくらべると、こんきちの「ごめんよ」の重さに、子どもが自分で気づきます。
4コマで見る「かしてくれた」
いやなことをしてきた相手でも、こまったときに助けてくれることがあります。助けてもらうと、自分のしてきたことに気づきます。お話のこんきちの気づきを、教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『森の ともだち』【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 助けられた場面と逃げた場面をくらべる
- こんきちの涙は、はずかしさとすまなさ
- 友だちは、こまったときに助け合う相手
『森の ともだち』のよくある質問
Q. 『森の ともだち』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『森の ともだち』のあらすじは？
A. 森に来たきつねのこんきちは乱暴者で、みんなに避けられます。おおかみにつかまったこんきちを動物たちは助けますが、ぴょん子がおそわれたとき、こんきちは自分だけ逃げていました。はずかしくなったこんきちは引き返し、「ごめんよ」と泣き出します。
Q. 『森の ともだち』の授業のねらいは？
A. 友だち＝なかよく遊ぶ相手という考えから、友だちはこまったとき助け合うという考えへ深めることです。授業の前は、友だちは「なかよく遊ぶ相手」と考えがちです。授業の後は、こまったときに力を合わせて助け合うことが友だちのよさだと、こんきちの側から感じ取れることがゴールです。
Q. 『森の ともだち』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「こんきちが助けられた時とにげた時、何がちがう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、こわさやうれしさを並べて終わりがちです。助けてもらった場面と、ぴょん子を助けなかった場面をくらべると、こんきちの「ごめんよ」の重さに、子どもが自分で気づきます。
Q. 『森の ともだち』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
