規則の授業で「ようたが悪い」の話し合いだけで時間が終わってしまうことはありませんか。この記事では、そのよくある失敗から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『きまりはだれのため？』（小学3年・道徳／規則の尊重）
- あらすじ：ようたは、タブレットを学習以外に使わないという学校のきまりを知りながら、家でゲームをしてしまいます。仲のよい友達もしていると聞いて安心し、時間はだんだん長くなります。前は感じていた「悪いな」という気持ちも、うすれていきます。
- ねらい：きまり＝おこられないため → きまりの奥には相手を思う心がある。きまりは「ある」ことより、守ろうとする心が大切
- おすすめの発問：きまりを守るだけで、こまる人はいなくなる？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
きまりはだれのため？のあらすじ（どんなお話？）
ようたは、タブレットを学習以外に使わないという学校のきまりを知りながら、家でゲームをしてしまいます。仲のよい友達もしていると聞いて安心し、時間はだんだん長くなります。前は感じていた「悪いな」という気持ちも、うすれていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、きまりはおこられないように守るもの、という理解です。授業の後は、きまりの奥に相手や周りを思う心があると気づき、守ろうとする心の大切さが分かることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
「ようたが悪い」と決めて終わるのは、よくある失敗です。守るだけでこまる人はいなくなるかを問うと、きまりの奥にある相手を思う心に、子どもが目を向けはじめます。
4コマで見る「図書室の本」
きまりを守っていても、次の人がこまることがあります。きまりの先にいる人が見えると、守り方が変わります。お話のきまりを、図書室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。発問の順番とくわしい板書はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『きまりはだれのため？』【規則の尊重】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「ようたが悪い」で終わるのは、よくある失敗
- きまりの奥には、相手や周りを思う心がある
- 守るだけでいいのかを、ゆさぶって問う
『きまりはだれのため？』のよくある質問
Q. 『きまりはだれのため？』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「規則の尊重」です。
Q. 『きまりはだれのため？』のあらすじは？
A. ようたは、タブレットを学習以外に使わないという学校のきまりを知りながら、家でゲームをしてしまいます。仲のよい友達もしていると聞いて安心し、時間はだんだん長くなります。前は感じていた「悪いな」という気持ちも、うすれていきます。
Q. 『きまりはだれのため？』の授業のねらいは？
A. きまり＝おこられないためという考えから、きまりの奥には相手を思う心があるという考えへ深めることです。授業の前は、きまりはおこられないように守るもの、という理解です。授業の後は、きまりの奥に相手や周りを思う心があると気づき、守ろうとする心の大切さが分かることがゴールです。
Q. 『きまりはだれのため？』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「きまりを守るだけで、こまる人はいなくなる？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。「ようたが悪い」と決めて終わるのは、よくある失敗です。守るだけでこまる人はいなくなるかを問うと、きまりの奥にある相手を思う心に、子どもが目を向けはじめます。
Q. 『きまりはだれのため？』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。発問の順番とくわしい板書はnoteで紹介しています。
