思いやりの授業が「Ｙ先生はやさしい」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では『月明りで見送った夜汽車』を、見落とされがちな周りの先生たちに光を当てる切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『月明りで見送った夜汽車』（中学3年・道徳／思いやり、感謝）
- あらすじ：文化祭準備の夜、Ｉ先生は飾りつけを残して、国体の県代表として夜汽車で出発します。発車の時刻、Ｙ先生は学校中の電気を消させました。全部終わったと安心してもらうためです。暗闇から声と拍手がわき、筆者は胸を熱くして見送ります。
- ねらい：思いやり＝目に見える親切 → 思いやりは相手が安心できる配慮。相手の立場を察し、その人が安心できるように動く心が思いやり
- おすすめの発問：暗闇で拍手した先生たちは、何を思っていた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
月明りで見送った夜汽車のあらすじ（どんなお話？）
文化祭準備の夜、Ｉ先生は飾りつけを残して、国体の県代表として夜汽車で出発します。発車の時刻、Ｙ先生は学校中の電気を消させました。全部終わったと安心してもらうためです。暗闇から声と拍手がわき、筆者は胸を熱くして見送ります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前、思いやりは「目に見える親切」です。授業の後は、相手の立場や気持ちを察し、その人が安心できるように動く心が思いやりであり、それが感謝の輪を生むと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、Ｙ先生の行動をほめて終わりがちです。暗闇で声を上げ拍手した先生たちに目を向けると、一つの思いやりが場全体の感謝と共感を生んでいることが見えてきます。
4コマで見る「完成の写真」
ぬけた人の分の仕事は、つい不満に感じてしまいます。相手の気持ちを察して動くと、その思いやりが周りにも広がります。お話の考え方を、文化祭の準備の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に思いやりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「月明りで見送った夜汽車」【思いやり、感謝】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 拍手した周りの先生たちに目を向ける
- 思いやりは、相手が安心できる配慮
- 一つの思いやりが感謝の輪を広げる
『月明りで見送った夜汽車』のよくある質問
Q. 『月明りで見送った夜汽車』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「思いやり、感謝」です。
Q. 『月明りで見送った夜汽車』のあらすじは？
A. 文化祭準備の夜、Ｉ先生は飾りつけを残して、国体の県代表として夜汽車で出発します。発車の時刻、Ｙ先生は学校中の電気を消させました。全部終わったと安心してもらうためです。暗闇から声と拍手がわき、筆者は胸を熱くして見送ります。
Q. 『月明りで見送った夜汽車』の授業のねらいは？
A. 思いやり＝目に見える親切という考えから、思いやりは相手が安心できる配慮という考えへ深めることです。授業の前、思いやりは「目に見える親切」です。授業の後は、相手の立場や気持ちを察し、その人が安心できるように動く心が思いやりであり、それが感謝の輪を生むと気づけることがゴールです。
Q. 『月明りで見送った夜汽車』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「暗闇で拍手した先生たちは、何を思っていた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、Ｙ先生の行動をほめて終わりがちです。暗闇で声を上げ拍手した先生たちに目を向けると、一つの思いやりが場全体の感謝と共感を生んでいることが見えてきます。
Q. 『月明りで見送った夜汽車』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に思いやりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
