自然愛護の授業が「自然を大切にしよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、子どものころの賢治と、作家になった賢治をつなぐ「お話の前と後」の切り口で、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『石っこけんさん 宮沢賢治』（小学4年・道徳／自然愛護）
- あらすじ：宮沢賢治は小さいころから石を見つけるのが大好きで、「石っこけんさん」とよばれました。植物やこん虫にも心を通わせ、山や森を歩き続けます。やがて、生き物が話しかけてくるかのような童話や詩を作りました。
- ねらい：自然＝大切にすべきもの → 自然は心を通わせる相手。自然と心を通わせた経験が、その人の生き方や作品にまでつながる
- おすすめの発問：子どものころの賢治と作家の賢治は、どうつながる？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
石っこけんさん 宮沢賢治のあらすじ（どんなお話？）
宮沢賢治は小さいころから石を見つけるのが大好きで、「石っこけんさん」とよばれました。植物やこん虫にも心を通わせ、山や森を歩き続けます。やがて、生き物が話しかけてくるかのような童話や詩を作りました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は自然は大切にしなければいけないもの、という見方です。授業の後は、自然と心を通わせた経験が、その人の生き方や作品にまでつながっていくことに気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、賢治の楽しさの確認で終わりがちです。子どものころと作家になってからをつなげて問うと、自然と心を通わせた経験が生き方になっていく流れが見えてきます。
4コマで見る「虫のかんさつ」
自然は、じっと見ると話しかけてくるように感じられます。めんどうだった観察が、心を通わせる時間に変わる流れを、理科の虫のかんさつの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に『自然愛護』をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『石っこけんさん 宮沢賢治』【自然愛護】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 子どものころの賢治と作品をつなぐ
- 自然は心を通わせる相手
- 「自然を大切に」で終わらせない
『石っこけんさん 宮沢賢治』のよくある質問
Q. 『石っこけんさん 宮沢賢治』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「自然愛護」です。
Q. 『石っこけんさん 宮沢賢治』のあらすじは？
A. 宮沢賢治は小さいころから石を見つけるのが大好きで、「石っこけんさん」とよばれました。植物やこん虫にも心を通わせ、山や森を歩き続けます。やがて、生き物が話しかけてくるかのような童話や詩を作りました。
Q. 『石っこけんさん 宮沢賢治』の授業のねらいは？
A. 自然＝大切にすべきものという考えから、自然は心を通わせる相手という考えへ深めることです。授業の前は自然は大切にしなければいけないもの、という見方です。授業の後は、自然と心を通わせた経験が、その人の生き方や作品にまでつながっていくことに気づけることがゴールです。
Q. 『石っこけんさん 宮沢賢治』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「子どものころの賢治と作家の賢治は、どうつながる？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、賢治の楽しさの確認で終わりがちです。子どものころと作家になってからをつなげて問うと、自然と心を通わせた経験が生き方になっていく流れが見えてきます。
Q. 『石っこけんさん 宮沢賢治』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に『自然愛護』をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
