遵法精神の授業が「ルールだからだめ」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、映画の盗み撮りと「私」の行動をくらべる切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『漫画泥棒』（中学3年・道徳／遵法精神、公徳心）
- あらすじ：「私」は好きな漫画を広めたくて、ページを撮ってSNSに上げる準備をします。映画館で盗み撮りに腹を立てた後、兄から作り手の大事なものが踏みにじられると聞き、「漫画泥棒！」という声が心に響きます。
- ねらい：きまり＝罰があるから守る → きまりは作る人の権利を守るもの。善意でも、作った人の大事なものを奪えば泥棒と同じになる
- おすすめの発問：映画の盗み撮りと「私」の撮影、どこが同じでどこがちがう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
漫画泥棒のあらすじ（どんなお話？）
「私」は好きな漫画を広めたくて、ページを撮ってSNSに上げる準備をします。映画館で盗み撮りに腹を立てた後、兄から作り手の大事なものが踏みにじられると聞き、「漫画泥棒！」という声が心に響きます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「法律だから」「怒られるから」という理解です。授業の後は、きまりの奥に作った人の権利があると気づき、自分で判断して守ろうと考えられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「悪いと思った」で終わりがちです。映画の盗み撮りと自分の行動をくらべると、他人ならすぐ気づくことが自分だと見えにくい弱さに、生徒が目を向けます。
4コマで見る「教室の泥棒」
好きだから広めたい、という気持ちは本物です。でも、くらべて考えると作った人の側が見えてきます。お話の「映画泥棒」と同じ構図を、身近なスマホの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「法律だから」などのいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「漫画泥棒」【遵法精神、公徳心】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 映画泥棒とくらべると「私」の行動が見える
- きまりは罰でなく、作り手の権利を守るもの
- 結末の空白で、自分で判断する力を問う
『漫画泥棒』のよくある質問
Q. 『漫画泥棒』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「遵法精神、公徳心」です。
Q. 『漫画泥棒』のあらすじは？
A. 「私」は好きな漫画を広めたくて、ページを撮ってSNSに上げる準備をします。映画館で盗み撮りに腹を立てた後、兄から作り手の大事なものが踏みにじられると聞き、「漫画泥棒！」という声が心に響きます。
Q. 『漫画泥棒』の授業のねらいは？
A. きまり＝罰があるから守るという考えから、きまりは作る人の権利を守るものという考えへ深めることです。授業の前は「法律だから」「怒られるから」という理解です。授業の後は、きまりの奥に作った人の権利があると気づき、自分で判断して守ろうと考えられることがゴールです。
Q. 『漫画泥棒』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「映画の盗み撮りと「私」の撮影、どこが同じでどこがちがう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「悪いと思った」で終わりがちです。映画の盗み撮りと自分の行動をくらべると、他人ならすぐ気づくことが自分だと見えにくい弱さに、生徒が目を向けます。
Q. 『漫画泥棒』の板書計画は？
A. 板書は、左に「法律だから」などのいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
