感謝の授業が「ありがとうを言おう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、見落とされがちな田中さんの陰の支えに注目する切り口から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『金色の稲穂』（中学1年・道徳／思いやり、感謝）
- あらすじ：父の入院で、一人で米作りをすることになった「私」は、厳しい田中さんに反発します。台風で稲が倒れたあと、田中さんの温かい一言を聞き、母から田中さんが毎日田んぼを見に来ていたと知ります。
- ねらい：感謝＝してもらったらお礼 → 見えない善意に支えられて生きている。見返りを求めない陰の支えに気づくとき、本当の感謝が生まれる
- おすすめの発問：田中さんは、なぜ「伝えるな」と言ったのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
金色の稲穂のあらすじ（どんなお話？）
父の入院で、一人で米作りをすることになった「私」は、厳しい田中さんに反発します。台風で稲が倒れたあと、田中さんの温かい一言を聞き、母から田中さんが毎日田んぼを見に来ていたと知ります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「してもらったらお礼を言う」という考えです。授業の後は、厳しさの奥や見えないところにある善意に支えられて今の自分がいると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに「私」の気持ちを聞くと、お礼の言葉で終わりがちです。口止めをした田中さんに目を向けると、感謝を求めない善意の深さと、支えられていた自分に気づけます。
4コマで見る「朝の黒板」
毎日の当たり前の陰には、だれかの見えない手間があります。それに気づいたとき、「ありがとう」と言うより先に、心の向きが変わる場面です。
板書計画は3つのエリア
左に「お礼を言えばいい」という今の考え、中央に稲穂が輝いて見えた理由を問う中心発問、右に感謝のとらえ直しを置きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「金色の稲穂」【思いやり、感謝】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 見落とされがちな田中さんの陰の支えに注目する
- 「お礼を言おう」で終わらせない
- 見返りを求めない善意に気づくと感謝が深まる
『金色の稲穂』のよくある質問
Q. 『金色の稲穂』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「思いやり、感謝」です。
Q. 『金色の稲穂』のあらすじは？
A. 父の入院で、一人で米作りをすることになった「私」は、厳しい田中さんに反発します。台風で稲が倒れたあと、田中さんの温かい一言を聞き、母から田中さんが毎日田んぼを見に来ていたと知ります。
Q. 『金色の稲穂』の授業のねらいは？
A. 感謝＝してもらったらお礼という考えから、見えない善意に支えられて生きているという考えへ深めることです。授業の前は「してもらったらお礼を言う」という考えです。授業の後は、厳しさの奥や見えないところにある善意に支えられて今の自分がいると気づくことがゴールです。
Q. 『金色の稲穂』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「田中さんは、なぜ「伝えるな」と言ったのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに「私」の気持ちを聞くと、お礼の言葉で終わりがちです。口止めをした田中さんに目を向けると、感謝を求めない善意の深さと、支えられていた自分に気づけます。
Q. 『金色の稲穂』の板書計画は？
A. 左に「お礼を言えばいい」という今の考え、中央に稲穂が輝いて見えた理由を問う中心発問、右に感謝のとらえ直しを置きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
