SNSの授業が「言葉づかいに気をつけよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「もし顔が見えていたら」という切り口から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『つい言い過ぎて』（中学2年・道徳／相互理解、寛容）
- あらすじ：中学生のスーは、好きなアイドルの話題でSNS上の男子二人と口論になり、強い言葉を返して退室します。冷静になり、顔を見て謝ろうと決めますが、直後に別の女子とのやりとりで、また強い言葉を発してしまいます。
- ねらい：寛容＝相手を許すこと → 寛容の土台は相手を想像する力。相手にも事情や好みがあると想像することが、寛容の第一歩
- おすすめの発問：もし相手の顔が見えていたら、同じ言葉を言えただろうか？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
つい言い過ぎてのあらすじ（どんなお話？）
中学生のスーは、好きなアイドルの話題でSNS上の男子二人と口論になり、強い言葉を返して退室します。冷静になり、顔を見て謝ろうと決めますが、直後に別の女子とのやりとりで、また強い言葉を発してしまいます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、寛容とは相手を許すことという考えです。授業の後は、許す前に相手にも事情や好みがあると想像できるか、その想像力こそが寛容の土台だと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「言葉づかいに気をつけよう」で終わりがちです。もし顔が見えていたらと考えると、文字の向こうにいる人を想像する力が、相手を尊重する土台だと見えてきます。
4コマで見る「班のトーク」
顔が見えないやりとりでは、言葉がきつくなりがちです。画面の向こうの顔を想像すると、言葉を送る前に立ち止まれるようになります。
板書計画は3つのエリア
左に「寛容＝許すこと」という今の考え、中央に顔が見えない相手への言葉を問う発問、右に想像力という寛容の土台を書きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「つい言い過ぎて」【相互理解、寛容】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もし顔が見えていたら」で考える
- 「言葉づかいに気をつけよう」で終わらせない
- 寛容の土台は相手を想像する力
『つい言い過ぎて』のよくある質問
Q. 『つい言い過ぎて』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「相互理解、寛容」です。
Q. 『つい言い過ぎて』のあらすじは？
A. 中学生のスーは、好きなアイドルの話題でSNS上の男子二人と口論になり、強い言葉を返して退室します。冷静になり、顔を見て謝ろうと決めますが、直後に別の女子とのやりとりで、また強い言葉を発してしまいます。
Q. 『つい言い過ぎて』の授業のねらいは？
A. 寛容＝相手を許すことという考えから、寛容の土台は相手を想像する力という考えへ深めることです。授業の前は、寛容とは相手を許すことという考えです。授業の後は、許す前に相手にも事情や好みがあると想像できるか、その想像力こそが寛容の土台だと気づくことがゴールです。
Q. 『つい言い過ぎて』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし相手の顔が見えていたら、同じ言葉を言えただろうか？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「言葉づかいに気をつけよう」で終わりがちです。もし顔が見えていたらと考えると、文字の向こうにいる人を想像する力が、相手を尊重する土台だと見えてきます。
Q. 『つい言い過ぎて』の板書計画は？
A. 左に「寛容＝許すこと」という今の考え、中央に顔が見えない相手への言葉を問う発問、右に想像力という寛容の土台を書きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
