ルールの授業が「ルールは守りましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「もし誰も見ていなかったら」という切り口から、グレーゾーンの場面と授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『これは駄目？ これも駄目？』（中学2年・道徳／遵法精神、公徳心）
- あらすじ：教材では、電車でスピーカーから音楽を流す、ベンチに足を乗せる、並んでいる列の友達に合流するなど、判断に迷う「グレーゾーン」を取り上げます。法律には書いていないけれど気になる、そのモヤモヤを正面から問います。
- ねらい：書いていない＝何をしてもいい → ルールはみんなが安心するための約束。「駄目かどうか」ではなく「みんなにとってどうか」を問う
- おすすめの発問：もし誰も見ていなかったら、それでもやめるだろうか？
- 板書：左「書いてなければOK？」・中央「言い訳⇔みんな」・右「ルールのなぜ」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
これは駄目？ これも駄目？のあらすじ（どんなお話？）
教材では、電車でスピーカーから音楽を流す、ベンチに足を乗せる、並んでいる列の友達に合流するなど、判断に迷う「グレーゾーン」を取り上げます。法律には書いていないけれど気になる、そのモヤモヤを正面から問います。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「書いていないならOK」という考えです。授業の後は、ルールはみんなが安心して生きるための約束であり、「みんなにとってどうか」を問えることが公徳心だと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「迷惑はやめよう」の確認で終わりがちです。もし誰も見ていなかったらと考えると、三つの言い訳の弱さが見え、ルールの「なぜ」から判断する力につながります。
4コマで見る「だれもいない」
「ルールに書いていないし」は、教室でもよく聞く言い訳です。次に使う人を思いうかべると、ルールの「なぜ」が自分の言葉になります。
板書計画は3つのエリア
左に、書いていなければ何をしてもいいのかという課題、中央に三つの言い訳と「みんなにとってどうか」の対比、右にキーワードを書きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「これは駄目？ これも駄目？」【遵法精神、公徳心】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もし誰も見ていなかったら」で考える
- 「迷惑はやめよう」の確認で終わらせない
- ルールの「なぜ」から、みんなにとってを問う
『これは駄目？ これも駄目？』のよくある質問
Q. 『これは駄目？ これも駄目？』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「遵法精神、公徳心」です。
Q. 『これは駄目？ これも駄目？』のあらすじは？
A. 教材では、電車でスピーカーから音楽を流す、ベンチに足を乗せる、並んでいる列の友達に合流するなど、判断に迷う「グレーゾーン」を取り上げます。法律には書いていないけれど気になる、そのモヤモヤを正面から問います。
Q. 『これは駄目？ これも駄目？』の授業のねらいは？
A. 書いていない＝何をしてもいいという考えから、ルールはみんなが安心するための約束という考えへ深めることです。授業の前は「書いていないならOK」という考えです。授業の後は、ルールはみんなが安心して生きるための約束であり、「みんなにとってどうか」を問えることが公徳心だと気づくことがゴールです。
Q. 『これは駄目？ これも駄目？』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし誰も見ていなかったら、それでもやめるだろうか？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「迷惑はやめよう」の確認で終わりがちです。もし誰も見ていなかったらと考えると、三つの言い訳の弱さが見え、ルールの「なぜ」から判断する力につながります。
Q. 『これは駄目？ これも駄目？』の板書計画は？
A. 左に、書いていなければ何をしてもいいのかという課題、中央に三つの言い訳と「みんなにとってどうか」の対比、右にキーワードを書きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
