「生き物をいじめてはいけない」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、ろばと子どもたちをくらべる読み方で、お話の流れと、小さな命の重さを心で感じる授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ひきがえるとろば』（小学3年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：学校帰りのアドルフたちは、とび出したひきがえるにおもしろがって石を投げます。そこへやせたろばが荷車を引いて来て、むちで打たれながらも足をふんばり、くぼみのひきがえるをよけて通ります。それを見たアドルフの手から、石がぽろりと落ちます。
- ねらい：生き物はいじめちゃだめ → 小さな命もかけがえのない一つの命。命を大切にする心は、言われてではなく、心が動いたときに生まれる
- おすすめの発問：ろばと子どもたち、何がちがったのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ひきがえるとろばのあらすじ（どんなお話？）
学校帰りのアドルフたちは、とび出したひきがえるにおもしろがって石を投げます。そこへやせたろばが荷車を引いて来て、むちで打たれながらも足をふんばり、くぼみのひきがえるをよけて通ります。それを見たアドルフの手から、石がぽろりと落ちます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、「生き物をいじめてはいけない」という決まり文句で考えがちです。授業の後は、どんなに小さな命もかけがえのないものだと、心で感じ取れることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「いじめはだめ」という決まり文句で終わりがちです。ろばと子どもたちをくらべると、同じひきがえるを命として見るか、遊びの道具として見るかの差に、子どもが気づきます。
4コマで見る「ありの行列」
小さな生き物を、遊びの道具のように扱ってしまうことは子どもによくあります。だれかが命として見つめる姿にふれると、子どもの心は動きます。お話のろばの姿を、友だちのまなざしに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に命を大切にする心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『ひきがえるとろば』【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- ろばと子どもたちのちがいをくらべる
- 命を大切にする心は、心が動いて生まれる
- 小さな命も、かけがえのない一つの命
『ひきがえるとろば』のよくある質問
Q. 『ひきがえるとろば』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『ひきがえるとろば』のあらすじは？
A. 学校帰りのアドルフたちは、とび出したひきがえるにおもしろがって石を投げます。そこへやせたろばが荷車を引いて来て、むちで打たれながらも足をふんばり、くぼみのひきがえるをよけて通ります。それを見たアドルフの手から、石がぽろりと落ちます。
Q. 『ひきがえるとろば』の授業のねらいは？
A. 生き物はいじめちゃだめという考えから、小さな命もかけがえのない一つの命という考えへ深めることです。授業の前は、「生き物をいじめてはいけない」という決まり文句で考えがちです。授業の後は、どんなに小さな命もかけがえのないものだと、心で感じ取れることがゴールです。
Q. 『ひきがえるとろば』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「ろばと子どもたち、何がちがったのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「いじめはだめ」という決まり文句で終わりがちです。ろばと子どもたちをくらべると、同じひきがえるを命として見るか、遊びの道具として見るかの差に、子どもが気づきます。
Q. 『ひきがえるとろば』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に命を大切にする心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
