規則の授業が「きまりを守りましょう」の確認で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「もし、のせていたら」と考えて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『新聞係』（小学3年・道徳／規則の尊重）
- あらすじ：新聞係のまゆは、次の新聞にのせるおもしろい話を集めます。しゅんすけが宿題をわすれておこられた話が出ると、なおひろは、しゅんすけがいやな思いをするのではと心配します。話し合った係は、新聞作りにもきまりがあると気づきます。
- ねらい：きまり＝守らないといけないもの → きまりは人を大切にするためにある。書かれる人の気持ちを考えると、きまりは守りたいものになる
- おすすめの発問：もし、しゅんすけの話をのせていたら？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
新聞係のあらすじ（どんなお話？）
新聞係のまゆは、次の新聞にのせるおもしろい話を集めます。しゅんすけが宿題をわすれておこられた話が出ると、なおひろは、しゅんすけがいやな思いをするのではと心配します。話し合った係は、新聞作りにもきまりがあると気づきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「きまりは守るもの」というだけの考えです。授業の後は、きまりが人を大切にし、みんなが気持ちよくすごすためにあると理解し、守りたいものととらえ直すことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「のせちゃだめ」というルールの確認で終わりがちです。「もし、のせていたら」と考えると、書かれる人や読む人の気持ちから、きまりが何のためにあるのかを子どもが考えはじめます。
4コマで見る「おもしろ写真」
おもしろいことほど、すぐにみんなに広めたくなります。うつされた人の気持ちに気づくと、のせていいものとよくないものの区別が見えてきます。新聞係のお話を、タブレットの写真に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もしも」で考えるときまりの意味が見える
- きまりは、人を大切にするためにある
- ルールの確認で終わらせない
『新聞係』のよくある質問
Q. 『新聞係』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「規則の尊重」です。
Q. 『新聞係』のあらすじは？
A. 新聞係のまゆは、次の新聞にのせるおもしろい話を集めます。しゅんすけが宿題をわすれておこられた話が出ると、なおひろは、しゅんすけがいやな思いをするのではと心配します。話し合った係は、新聞作りにもきまりがあると気づきます。
Q. 『新聞係』の授業のねらいは？
A. きまり＝守らないといけないものという考えから、きまりは人を大切にするためにあるという考えへ深めることです。授業の前は「きまりは守るもの」というだけの考えです。授業の後は、きまりが人を大切にし、みんなが気持ちよくすごすためにあると理解し、守りたいものととらえ直すことがゴールです。
Q. 『新聞係』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし、しゅんすけの話をのせていたら？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「のせちゃだめ」というルールの確認で終わりがちです。「もし、のせていたら」と考えると、書かれる人や読む人の気持ちから、きまりが何のためにあるのかを子どもが考えはじめます。
Q. 『新聞係』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
