親切の授業で「教えてあげる方がいい親切」と一つの正解にまとめてしまう、となやんでいませんか。この記事では、そのよくある失敗をさけて、教材の場面と授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『教えてあげる？ 持ってあげる？』（小学3年・道徳／親切、思いやり）
- あらすじ：重い荷物を持つ人には、持ってあげることも、持ち方を教えることもできます。こまっている友だちには、答えを教えることも、解き方を教えることもできます。「してあげる」親切と「できるようにする」親切の、どちらが相手のためになるかを考える教材です。
- ねらい：親切＝正しいやり方が一つ → 親切の形は相手や場面で変わる。相手のことを考えると、そのときにいちばんいい親切の形が変わる
- おすすめの発問：その人にとっての親切は、どうすれば分かる？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
教えてあげる？ 持ってあげる？のあらすじ（どんなお話？）
重い荷物を持つ人には、持ってあげることも、持ち方を教えることもできます。こまっている友だちには、答えを教えることも、解き方を教えることもできます。「してあげる」親切と「できるようにする」親切の、どちらが相手のためになるかを考える教材です。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「いい親切のやり方は一つ」という考えです。授業の後は、相手や場面によっていい親切の形が変わり、親切は思ったより奥が深いと実感できることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
「教える方がいい」と正解を決めると、教材の価値は半分になってしまいます。相手にとっての親切をどう見つけるかを問うと、相手や場面を考える思いやりの入り口に、子どもが立ちはじめます。
4コマで見る「どっちの親切」
すぐに答えを教えるのも親切ですが、相手が次にこまることもあります。相手に合わせて聞いてみると、そのときにいい親切の形が見えてきます。教材の二つの親切を、算数の時間に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に思いやりをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『教えてあげる？ 持ってあげる？』【親切、思いやり】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「教える方が正解」と一つにしない
- 親切の形は、相手や場面で変わる
- 相手の側から親切を考える
『教えてあげる？ 持ってあげる？』のよくある質問
Q. 『教えてあげる？ 持ってあげる？』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「親切、思いやり」です。
Q. 『教えてあげる？ 持ってあげる？』のあらすじは？
A. 重い荷物を持つ人には、持ってあげることも、持ち方を教えることもできます。こまっている友だちには、答えを教えることも、解き方を教えることもできます。「してあげる」親切と「できるようにする」親切の、どちらが相手のためになるかを考える教材です。
Q. 『教えてあげる？ 持ってあげる？』の授業のねらいは？
A. 親切＝正しいやり方が一つという考えから、親切の形は相手や場面で変わるという考えへ深めることです。授業の前は「いい親切のやり方は一つ」という考えです。授業の後は、相手や場面によっていい親切の形が変わり、親切は思ったより奥が深いと実感できることがゴールです。
Q. 『教えてあげる？ 持ってあげる？』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「その人にとっての親切は、どうすれば分かる？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。「教える方がいい」と正解を決めると、教材の価値は半分になってしまいます。相手にとっての親切をどう見つけるかを問うと、相手や場面を考える思いやりの入り口に、子どもが立ちはじめます。
Q. 『教えてあげる？ 持ってあげる？』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に思いやりをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
