きまりの授業が「罰があるから守る」という話になってしまう、となやんでいませんか。この記事では『闇の中の炎』をよくある失敗をさける切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『闇の中の炎』（中学3年・道徳／遵法精神、公徳心）
- あらすじ：締切前夜、理沙は他者の版画にヒントを得て下絵を仕上げます。丸写しではないものの、後ろめたさが消えません。お父さんと話したあと、理沙は自分と向き合いながら絵を描きます。
- ねらい：きまり＝罰があるから守る → きまりを守る心は行動の先を想像する力。行動の先にある未来を思い描く想像力が、きまりを守る心を支える
- おすすめの発問：理沙の「モヤモヤ」は、何を教えてくれる？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
闇の中の炎のあらすじ（どんなお話？）
締切前夜、理沙は他者の版画にヒントを得て下絵を仕上げます。丸写しではないものの、後ろめたさが消えません。お父さんと話したあと、理沙は自分と向き合いながら絵を描きます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「罰があるから、バレるから守る」という見方です。授業の後は、自分の行動の先にある未来を思い描く想像力こそが、きまりを守ろうとする心を支えていると気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
よくある失敗は、「どうすればいいか」「罰を重くする」と方策を問うことです。理沙のモヤモヤそのものに目を向けて問うと、行動の先を思い描く想像力という、きまりを守る心の根に迫れます。
4コマで見る「SNSの絵」
「ばれなければいい」と思っても、心のどこかが引っかかることがあります。その先にいる人や未来を想像すると、自分で選ぶ力がわいてきます。お話の考え方を、家でのSNS投稿の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に遵法精神をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「闇の中の炎」【遵法精神、公徳心】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 方策や罰ではなく、守る心を問う
- モヤモヤは、想像力が働き始めた証拠
- 行動の先を想像する力が、きまりを支える
『闇の中の炎』のよくある質問
Q. 『闇の中の炎』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「遵法精神、公徳心」です。
Q. 『闇の中の炎』のあらすじは？
A. 締切前夜、理沙は他者の版画にヒントを得て下絵を仕上げます。丸写しではないものの、後ろめたさが消えません。お父さんと話したあと、理沙は自分と向き合いながら絵を描きます。
Q. 『闇の中の炎』の授業のねらいは？
A. きまり＝罰があるから守るという考えから、きまりを守る心は行動の先を想像する力という考えへ深めることです。授業の前は「罰があるから、バレるから守る」という見方です。授業の後は、自分の行動の先にある未来を思い描く想像力こそが、きまりを守ろうとする心を支えていると気づけることがゴールです。
Q. 『闇の中の炎』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「理沙の「モヤモヤ」は、何を教えてくれる？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。よくある失敗は、「どうすればいいか」「罰を重くする」と方策を問うことです。理沙のモヤモヤそのものに目を向けて問うと、行動の先を思い描く想像力という、きまりを守る心の根に迫れます。
Q. 『闇の中の炎』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に遵法精神をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
