「おかしいところ探し」は盛り上がるのに、きまりの意味までは届かない。そんななやみはありませんか。この記事では、だめ探しで終わるよくある失敗をさけて、こまる人に目を向ける授業の流れを図で紹介します。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『おかしく ないかな』（小学1年・道徳／規則の尊重）
- あらすじ：文章のない1枚の大きな絵の教材です。公園や学校で、すべり台を下からのぼる、くつのままベンチに立つ、水飲み場の水をとばすなど、気になる行動が描かれています。男の子が、みんなで使う場所のきまりを問いかけます。
- ねらい：きまりはしかられないため → きまりはみんなが気持ちよく使うため。自分は楽しくても、同じ場所を使うだれかがこまっている
- おすすめの発問：笑っている子のそばで、こまっているのはだれ？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
おかしく ないかなのあらすじ（どんなお話？）
文章のない1枚の大きな絵の教材です。公園や学校で、すべり台を下からのぼる、くつのままベンチに立つ、水飲み場の水をとばすなど、気になる行動が描かれています。男の子が、みんなで使う場所のきまりを問いかけます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前、きまりは「しかられないため」に守るものです。授業の後は、自由に遊びたい本音も出したうえで、みんなが気持ちよく使うためにきまりがあると自分で気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
「おかしいところ探し」は盛り上がりますが、だめな行動を見つけて終わりがちです。笑っている子のそばでこまる人に目を向けると、きまりがみんなのためにあることが見えてきます。
4コマで見る「水飲み場」
楽しいことをしている本人は、まわりがこまっていることに気づきにくいものです。待っている友だちの顔を見たとき、きまりの意味が自分のものになります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『おかしく ないかな』【規則の尊重】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 公園と学校の大きな絵から「おかしい」を探す
- だめ探しで終わらず、こまる人に目を向ける
- きまりはみんなが気持ちよく使うためにある
『おかしく ないかな』のよくある質問
Q. 『おかしく ないかな』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「規則の尊重」です。
Q. 『おかしく ないかな』のあらすじは？
A. 文章のない1枚の大きな絵の教材です。公園や学校で、すべり台を下からのぼる、くつのままベンチに立つ、水飲み場の水をとばすなど、気になる行動が描かれています。男の子が、みんなで使う場所のきまりを問いかけます。
Q. 『おかしく ないかな』の授業のねらいは？
A. きまりはしかられないためという考えから、きまりはみんなが気持ちよく使うためという考えへ深めることです。授業の前、きまりは「しかられないため」に守るものです。授業の後は、自由に遊びたい本音も出したうえで、みんなが気持ちよく使うためにきまりがあると自分で気づけることがゴールです。
Q. 『おかしく ないかな』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「笑っている子のそばで、こまっているのはだれ？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。「おかしいところ探し」は盛り上がりますが、だめな行動を見つけて終わりがちです。笑っている子のそばでこまる人に目を向けると、きまりがみんなのためにあることが見えてきます。
Q. 『おかしく ないかな』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
